賀州中職教師職業道德現狀的調查與思考

摘要：中職學校教師的職業道德形象對學生具有吸引、示范和導向作用。特別是直接接觸學生的課任教師、輔導員老師和班主任老師，對學生最具有重要的影響力和說服力。學校應全面加強教師隊伍的師德師風建設，并把提高教師的職業道德水平作為對學生進行職業道德教育的一項重要工作去落實、抓好。

關鍵詞：中職學校；中職學生；中職教師；職業道德

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0029-03

一、提出問題

近幾年來，中等職業學校的生源情況和學生綜合素質令人擔憂，使目前的中等職業教育陷入困境。中等職業學校擔負著為我國社會主義現代化建設培養具有遠大的理想、過硬的專業技術、具備創新精神的生產第一線的高技能人才的重任。這就要求我們的中職學校對學生的教育應該是全方位的，不僅要給學生傳授現代科學技術、文化知識和專業技能，而且還要加強他們的思想道德修養，其中就包括對他們進行職業道德教育。

為了探索《職業道德與法律》這門課程的教學新途徑和新方法，我們“榜樣——師德在職業道德教育中的運用研究”課題組對賀州市四所職業技術學校進行了師德師風以及職業道德教育的現狀調查。

二、調查對象和方法

本次調查對象主要是鐘山職校、八步職校、富川職校、昭平職校隨機選出的各種專業的160名學生和52名教師。本次調查分為教師與學生兩組進行，旨在從師生兩個角度去了解情況、發現問題，尋找相應的對策，問卷分學生調查問卷與教師調查問卷，由鐘山職校全體德育教師根據教育教學過程中易出現的各種師德師風問題來命題。

三、調查結果與分析

筆者對本次中等職業學校教師的職業道德現狀調查結果分析后認為，目前賀州市中等職業學校教師職業道德水平已經有了很大的提高，但是，由于近年來受市場經濟的沖擊，受利己主義、實用主義、功利主義等思想的影響，一部分教師的價值觀念向個人傾斜，敬業精神有所減弱，甚至部分教師道德失范，道德滑坡，主要表現在以下這些方面。

1.愛崗敬業精神欠缺。目前部分教師中存在著消極應教的現象，安于現狀，不思進取，對教學方法、教育創新缺乏探索研究，在“教師是否存在不備課就上課的現象”這一問題的回答上，有28.1%的學生回答“存在”。在“教師是否按時批改作業”這一問題上，有40%的學生回答了“不按時”。另外一個現象，就是對工作沒熱情，對學生不關心，上課遲到早退，在“教師是否按時上下課”的回答上，有27.5%的學生選擇了“不按時”，更為嚴重的是，有的教師把大量精力用于社會兼職及一些商業性活動。事實上，敬業精神、進取意識的強弱以及教育觀念、教學方法的先進與落后，確實是我們教師隊伍職業道德建設的核心問題。在教師職業道德建設中只有重視解決這些問題，才算是抓住了根本，抓住了要害。

2.對學生缺乏人文關懷。從統計結果看，目前中職學校教師體罰學生的現象仍較常見。對于“教師是否存在變相體罰學生”這一問題，接受調查學生有33.8%選擇了“存在”；而在體罰的手段上，學生反映，除罰站外，還有罰蹲（有的是蹲馬步）、罰跑（有的是罰在樓梯上來回跑）、罰寫作業（抄課文）、罰掃地等。在“教師對你的學習、生活是否關心”這一問題的回答上，有11.2%的學生選擇了“不關心”，而有71.9%的學生選擇了一般關心。另外還有相當多的教師用帶侮辱性的語言批評學生、諷刺學生、挖苦學生。這種對學生人格和自尊的不尊重，往往對學生的身心健康發展造成傷害，容易造成學生不信任老師，不信任學校，甚至不信任社會的嚴重后果。這無疑與我們教育的根本目的背道而馳。

3.部分教師不能正確對待學習成績和思想品德差的學生。在調查中，有44.4%的學生認為教師存在不公平對待學生的情況，而有15.4%的教師也承認有偏愛優生而忽略差生的情況。歧視“學困生”也和體罰學生一樣，是教師職業道德建設中需要根治的一個痼疾，有的教師總是想方設法把個別教育起來特別費力的學生趕走了之。我們認為，要使歧視差生的現象得以徹底糾正和扭轉，對違反教師職業道德規范，歧視“學困生”的不良現象，不能睜一只眼閉一只眼。

4.個別教師的不良行為損害教師隊伍的整體形象。在調查中，部分學生對少數教師違反職業道德規范和損害教師隊伍形象的行為提出了尖銳的批評。比如個別教師不注意生活小節，穿奇裝異服，課堂上容易轉移學生注意力；在學生面前說話隨意、不文明；有的學生反映他們的任課老師“在課堂上抽煙、打手機”等。類似這樣的反映還有許多。教師是為人師表的職業，社會對教師的道德、人格乃至為人處事的要求比對一般人要高。我們每一位人民教師，都應該按照教師職業道德規范嚴格要求自己，時時處處以自身的模范行為維護教師隊伍的群體形象。

四、思考與建議

這次調查中，有76.9%的學生認為教師的言行舉止具有表率作用，而教師認為自己的言行舉止對學生有表率作用的更是高達100%。教師的職業道德水平的高低之所以對學生職業道德培養具有直接教育作用，是因為學生的道德形成則具有直接示范性的特點，學生在心理上和道德上都有模仿性強的特點。教師是學生的教育者，幾乎天天相伴，必然成為學生直接模仿的對象，他們的一言一行都能成為學生的榜樣，教師好的道德品質，可以為學生模仿，教師不好的道德品質，也會為學生所效仿，因此才會有“近朱者赤，近墨者黑”。因此，我們教師一定要注重自身職業道德素質的培養，養成自我監督和自我反思的習慣，做到“學為人師”，更要做到“行為世范”。

在本次調查過程中，我們用“你覺得我校有必要開展提高師德的活動嗎？”這一問題分別對學生和教師進行了調查，有93.1%的學生認為“有必要”，教師認為“有必要”達100%。根據這次的調查結果與本校的實際情況，我們“榜樣——師德在職業道德教師職業道德教育中的運用研究”課題組認為：在我校有必要開展提高教師職業道德水平的活動，以“言傳身教”這種教學方式探索德育課程更好的教學方法。在教學過程中，教師以高尚的師德展示博大、健康、完美的人格，為學生梳理出一個清晰的價值規范體系、樹立起一個穩定的職業道德參照體系，感召學生、引導學生、教育學生，為學生樹立正面的榜樣，從而使學生學好《職業道德與法律》這門課程，為今后他們走上工作崗位打下良好的職業道德基礎。

參考文獻：

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