實施SRP計劃 體會本真生命情感

摘要：大學生生命教育課程是一門實踐性、體驗性、自我教育性特別強的課程。我們通過實施SRP科研計劃，將學生從課堂上呼喚到生活中、自然中、人際中，在實踐中感受生命的存在、在生活中認識生命的意義、在人際中發現生命的美好，在自然中親近生命的本真。SRP計劃的實施，開辟了一條生命教育的新途徑，使學生切實地回到了真實的生活中，擺脫了被動的他教，增強了自我教育的能力，增強對生命認識的厚重感。

關鍵詞：SRP計劃；生命情感；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0182-02

一、“SRP”的內涵

“SRP”（Student Research Program）旨在通過鼓勵學生參與科研實踐項目，開展初步的探索性研究工作，幫助學生獲得科學研究的基本訓練和研究技能，明確學習目的和興趣，增強教師和學生間的交流合作，在實踐過程中培養學生的創新意識、創業精神和創造能力。

SRP，是為培養學生的科研素質，提高研究能力，鼓勵和提倡學生在老師的指導下，結合自己的專業領域和特長，開展初步的探索性研究工作，了解和掌握科學研究的基本思路、方法和手段。

在SRP中將著重培養學生以下幾個方面的能力：（1）對科學研究的強烈興趣和創造性的認識能力；（2）獨立思考、善于思考、創新思維的能力；（3）善于提出問題、發現問題、并能應用所學知識分析問題、解決問題的能力；（4）實踐與動手能力；（5）勇于面對挫折與困難的精神。

二、在高職生命教育中實施SRP計劃的背景

1.大學生的實踐能力需要提高。就業單位對高校學生的社會實踐經驗、經歷以及能力都比較青睞，現在高校的辦學模式已經考慮到培養學生的實踐能力，提高和增加實訓課時、設置頂崗實習、鼓勵參加社會實踐活動等。一些文化課、選修課在課時設置上也做出了改變，適當減少課堂教學時間，從而增加實踐鍛煉時間來培養和訓練學生的科研和實踐能力。學生走出高校大門就是走向生產一線，需要有這個機會實現有機銜接順利就業。

2.拓展生命教育途徑的需要。高校越來越重視開展生命教育，目前校內的一些形式主要有：講座、心理輔導、危機干預、海報宣傳、主題班會或有關健康日的宣傳活動，學生主要還是活動的對象，只是作為課題參與了活動。采用SRP計劃，就把學生推到了活動的主體位置，老師處在學生的身后作為指導者，指導學生如何通過一個課題去了解研究客體的存在及變化以及帶給自己的震撼，這是一種全新的有效途徑，對增強學生的責任感、使命感、生命感更有益。

3.部分學生對生命漠視的啟發。有些學生生活在自己的世界里，與周圍現實處于隔離狀態，親人之間缺乏真摯的親情，與同伴之間缺乏真誠的友情；有的學生對世界冷漠無情，虐貓、潑硫酸、宰殺小動物，踐踏異類生命，視生命為草芥。有的學生雖然沒有這些自傷傷人等行為，但不愿伸出援助之手，缺乏應有的憐憫心，隨意踐踏他人尊嚴不自知，傷害他人他物還覺得自己很能擺譜。所以迫切需要讓學生增加實踐體會，讓他們走進現實走進生活，在體驗中改變認知改變行為。

三、實施SRP計劃的原則

1.指導性。對于高職學生來說，知識面相對狹窄，語言表達能力欠缺，平時學習方法單一，不大注重積累，學習動機模糊，思辨能力一般，要獨立完成一篇有點思想的文章甚至單獨完成科研計劃是不可行的。所以指導老師在選題定題的時候需要了解學生狀況，在學生科研過程中要全程指導，包括如何申報、選題、組隊、寫方案、寫報告，以及如何運用文獻，開展調研等。

2.實踐性。讓學生真正動起來，除了眼耳鼻舌身，更要動腦子。當感覺器官與大腦結合，感性認識就容易上升為理性認識。務必使學生在SRP計劃中有自己的任務，并能動手操作起來，比如選擇與課題需要相關的生命教育資源單位如紅十字會、殘疾人聯合會、醫院、公共衛生服務站、解毒所、少管所、疾控中心、殯儀館、博物館、消防大隊、交警大隊等，采訪身邊的典型人物、搜集相關的圖書資料，制作有意義的視頻短片和PPT材料，走進社區、學校、公共場所進行生命教育的義務宣傳等，這些工作都可以為團隊的科研計劃的完成提供不可缺少的幫助和力量。這是本計劃吸引學生的一個重要方面，也是課堂教學的考核無法替代的部分。

3.有意義性。開展本計劃，目的是要學生真正從課堂上走回生活中、走到自然中、走到人群中，圍繞一個課題，去發現平日里忽視的、不愛惜的、不敬重的、漠視的、甚至是踐踏的生命現象，審視自己和自然、自己和生活、自己和他人的關系，從而改善模糊認識，從心底里升騰起愛惜生命、敬畏生命的美好情感！

四、SRP計劃研究的內容

生命課題包羅萬象，根據實踐指導老師的學習和知識背景，選取適合高職生科研的課題。大致可以概括為第一類：我們和自然——涵蓋生活中的植物世界、生活中的動物世界、生活中的環境、我們的生活資源、生活中的自然災害等；第二類——我們和他們，包括親情、友情、愛情，責任、義務和權利等內容；第三類——我和我自己。包括尊嚴、禮貌、修養、素質、能力；生活方式與生死觀；規劃與人生設計；感恩、挫折與幸福感等。

五、SRP計劃的實施方法

1.成立生命教育SRP科研計劃指導教師團隊。

2.公布生命教育SRP科研計劃選題及學生申報要求。選題如開展“動物、植物調查攝影”活動，加深理解生命的多樣性；南美大豆的大量種植對于世界環境的影響；高職院學生傷害案例調查；走進殘聯，了解殘障人士自立自強的典型事跡，完成調查報告；調查我校大二學生早餐狀況，寫出調查報告；走訪醫院和禁毒所，收集有關毒品、艾滋病資料，完成一篇微型論文“毒品、艾滋病的危害”；開展高職學生戀愛狀況調查活動；開展“重新和父母建立連接再認自己的父母”的活動，并完成活動報告；用紀實的方式探尋和記錄發生在我們身邊的奇跡故事；探討死亡對人生及人類的意義和影響。

3.學生以10人左右的團隊形式申報一個項目，組成一個課題組。一個老師可以指導3個左右課題。

4.指導方案撰寫和篩選申報方案，并確定入選的科研課題組。

5.開展課題研究。指導學生搜集文獻、編制問卷、實施調查、聯系單位、調整計劃進程等。

6.完成科研調查，或調查報告或論文集或攝影集或課題成果展現的其他形式。

7.SRP計劃實踐時間以一學期為單位。

8.期初申報科研課題，期末課題結題，第二學期初進行課題成果交流或展示活動，實現成果共享，同時彌補個體無法參與每個實踐項目的遺憾。

六、SRP計劃的價值與意義

學生團隊在指導老師的帶領下，參與生命教育科研計劃，是高職學生從課堂學習走向課外學習，從被動學習到主動科研，從關注自身到關注周圍世界的一個有創新意義的舉措。

SRP計劃是高校開展生命教育在途徑拓展上的突破，也是增強學生科研實踐能力的有益嘗試，更是培養學生既有動手能力又有科研能力的有效探索。

學生通過集體性實踐，能真正比較生命，增強感悟，體會生命的堅強與豐富，領略生命的情感與韌性，增強對生命現象的深刻感悟。

參考文獻：

[1]吳美娟.大學生生命教育課程建設的探索與實施[J].中國科教創新導刊，2013，（1）.

[2]肖川.大學生生命教育[M].北京：人民出版社，2011.

基金項目：（北京師范大學肖川教授的教育部規劃課題《新形勢下中小學生命教育的理論與實踐探索》（09YJA880012）的子課題《高職院校生命教育資源開發和利用的途徑研究》（2012G377）