低年級進行珠心算教學實驗

摘要：如何提高學生的計算能力和如何培養學生的學習注意力是很多老師一直在鉆研的問題，就此我嘗試把珠心算帶進課堂，通過珠心算的教學來實現前面提到的幾個問題。

關鍵詞：珠心算；發展；提高

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0105-02

我們正面臨著一個科學日新月異，國力競爭日趨激烈的時代。21世紀是國際競爭、人才的競爭。怎樣不斷開拓學生自主發展的空間，培養高素質的創新人才，是今后教育發展的方向，也是當前現代學校的辦學理念。當前，全國正在全面推進素質教育，大大小小的學校都在尋找一條適合本校實際的道路，全面實施素質教育，培養出一批全面發展又具有個性特長的人才。珠心算特色是很多學校選對的路子。實際證明了學習珠心算是進行素質教育的有效方法。

過去兩個學年，我在一年級實行了珠心算進課堂的教學實驗，這是一個大膽的嘗試與創新。在數學教學中珠心算作為輔助教學，又以珠心算學習作為學生學習的一種延伸、一種能力的發展、一種思維的拓展。通過兩個學年的親身實踐教學，讓我更深認識到正確、適當地把珠心算融入數學教學中，將會使數學教學有一個新的飛躍，學生的潛能將得到更大的發展，幫助學生掌握終身受用的知識技能，提高學生生活、社會實踐的應用水平，更好地實施素質教育。

一、開發兒童智力，以珠心算為橋梁

智力開發是教育職能的重點。看一個孩子的智力如何，我們不光看他的學習成績，還要以他的注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的高低來綜合評價。珠心算進課堂試驗中我們的重點在開發智力這環上。通過珠心算教學實驗說明在開發學生智力上有顯著作用。如珠心算教學聽算這一環，聽算三個以上的數加減，學生要高度集中注意力，否則就接收不到老師報讀的數，計算就會出錯，老師報數越快，就要求學生的注意力越集中，只有這樣才能算得更快，通過訓練思維力的準確與速度也逐步提高。隨學習內容的增大，計算的位數、個數不斷增大，學生的感知的范圍就隨之增大，速度也逐步加快；計算的個數越多，計算數位越寬，對學生記憶力要求也越高。通過反復訓練，學生的注意力、感知力、思維能力得到不斷得到提高，學生的智力發展在訓練中得到顯著的拓展。智力的高低又取決于孩子的思維能力的強弱，思維的敏捷性是思維品質的集中體現。通過珠心算教學實驗，我們發現兒童的計算速度不斷在提高的同時思維敏捷性品質也得到很明顯的改善。在我們學校的珠心算進課堂試驗檢測證明：一年級學生5分鐘約可以30道100以內的兩筆加減計算，而通過訓練后，大部分的學生可達到5分鐘15道7筆以上的計算，約是105道兩筆計算，甚至有的學生還遠遠超過這個數字。這是珠心算在計算教學上的顯著成效。智力活動具有輻射、遷移性，在珠心算的教學過程中，兒童的手、眼、耳、口同時配合協調，左右兩個半腦的形象思維和抽象思維交替作用，非常有利于學生的智力開發。兒童通過雙手撥珠、再撥、看、聽、想訓練，鍛煉得心靈手巧、耳聰目明，提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度。

二、珠心算能大大提高兒童的注意力

如何提高低年級孩子的注意力，從而提高課堂效率，一直是我們低年級教師所探索的問題之一。我們曾經想過不少有趣的方法，采取過強硬的措施，但是很多時候效果不大理想，從6～8歲兒童的年齡心理特征看，注意時間只能維持在10～15分鐘內。在教學上培養學生的注意力是我們低段教師教學中很重要的一環，它不但能大大提高教學效率，而且對孩子的終身學習有著重要的意義。在珠心算教學中注意力、觀察力相互促進又相互影響著，在看心算、聽心算、撥心算中，都要求做到準、快，在這個過程中要求兒童必須高度集中注意力才能達到預定目標。珠心算的教學讓孩子的腦、手、眼、耳同時得到充分的訓練，各感官同時互動，使孩子的注意穩定性和持久性得到大大的提高和訓練。從兩個學年教學實踐來看，學珠心算學得較好的班或學生，其集體或個人的注意力比同齡的孩子持久，而且表現得做事比同齡人專注，從每次的考試、測驗看其出錯率也較低，從而可以看到珠心算對兒童注意力培養作用是明顯的。

三、珠心算教學對記憶力、注意力的提高

科學家培根說：“一切知識只不過是記憶。”珠心算學習可以在一定程度上把孩子的記憶力提高到一個新的高度，在珠心算的教學中，通過大量的想珠、記珠的操作，讓孩子從記憶中感悟規律，從感悟中獲得記憶的規律，從而孩子的記憶能力得到大大的提高。學習珠心算的孩子的想象力又比普通孩子的想象力豐富得多。在珠心算學習的過程中通過高頻度的想珠、心算等操作，使兒童想象力明顯得到的提升。我們發現珠心算實驗班比普通班的課堂的氣氛更活躍，學生回答問題更有創意，更有自己的思想。

四、培養學生的毅力，樹立自信從而讓學生體驗成功，體現自我

對于年齡小的孩子，他們的自信容易建立也容易出現挫敗感，往往遇到挫折他們會不知所措，甚至會放棄自己的目標。對于人的成功，智力只起到大概20%的作用，人的其他綜合能力起到80%的作用。而其他因素中的關鍵是情感智商——自我激勵、抗挫折能力、情緒控制、責任感和承擔感等。如果孩子能從童年時期學習開始EQ就得到適當的訓練，那么，孩子的情商就會比普通孩子的情商開發得更好。故此在珠心算教學中，學習初級的多筆的計算方法，往往要求學生要做到速度和準確率都達到一定的要求。在這個過程中學生經歷不斷重復的練習，為達到目標而不斷努力，他們一定想放棄過，厭倦過這樣的練習，但是教師使用不同的鼓勵機制，不同的練習方式，給他們進行適當的情緒調節，通過一系列的訓練方法激起他們心中的學習熱情，促使他們不達目標不罷休的學習念頭，最后獲得成功。兒童確定目標，并通過自己的意志力和自身的努力，最后他們體驗成功的喜悅，從而使他們獲得成功感，相信只要自己不懈努力，是一定會獲得成功的。從而從小就培養了他們高度的責任感和不茍的學習態度和做事作風，為形成他們良好的學習習慣，建立了刻苦努力、追求效率、堅毅不屈的良好的品質。

五、珠心算教學在正常的教學中起到輔助作用

珠心算教學走進課堂是一種創新的、大膽的嘗試，珠心算在課堂教學中充分起到了輔助和補充的作用。初入學的孩子年齡小，注意力差，喜歡玩，而算盤對初入學孩子來說，是新奇有趣的，學具又是玩具，他們體驗玩中學、學中玩，孩子學的得快樂，自然就樂于學習。經過試驗證明，珠心算進課堂是一種新的火花和亮點。學習效果總會優于同級學生，這與普通計算教學是無法相比的。特別對于初入學的兒童來說，珠心算的教學讓他們更容易走入數學的殿堂，讓他們對數學學習產生更濃厚的興趣。例如：在數的認識、數位的學習，學生通過盤算的學習能更直觀地加深對數的認識、數位學習，學生通過盤算的學習能更直觀地加深對數的認識。在計算方面的速度和計算當中他們能夠掌握到課堂以外更好的計算方法，計算方法的速度和計算準確率得到大大的提高。又如課本上25+7是進位加，課本的計算方法是把25分成5和20，先把5+7=12，再把20+12=32，但珠心算上，只要撥上25，個位不夠加7，想7的補數是3，撥去3進1就行了。這方法既容易掌握，使用起來又計算得特別快。這樣學生既能增大知識面，又能掌握多種計算方法，從而選擇一種適合自己的學習方法。又如兩位數加（減）兩位數，只要熟練珠心算方法后，根本就不需要再用筆算，只要頭腦形成珠算，計算變得又簡單、又方便、又快捷。總之珠心算進課堂，學生的學習面寬了，教師教得更靈活。