以就業為導向創新高職英語教學模式的探討

摘要：隨著社會對人才的要求不斷提高，從以往要專業技能過硬的人才導向演變至今為全能型人才導向。想在激烈的競爭中站住腳并守住一席之地，高職院校的學生就必須更加奮進，在學好本專業學識和扎實本專業技能的同時，學好英語知識也至關重要。這不僅需要學生自身的意識轉變和不斷努力，高職院校也應積極為學生提供良好的教學環境。高職院校的負責人和教師應當以就業為導向，對高職英語教學模式進行改革創新。

關鍵詞：高職院校；英語；就業

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0072-02

一、當前高職院校的學生英語學習情況及院校英語教學情況

對于高職院校的學生來說，外語優勢并不大。學生的英語基礎往往會比高校的學生英語基礎差，很多學生認為自己英語基礎差，在上高職院校后進行專業技能學習的同時也徹底擺脫了英語這門課程。在院校的學習期間，學生就會偏向于極端思想，認為只要完善自己的專業學習，就能夠在三年后順利踏入社會，憑借專業技術在社會上有立足之地。而在高職院校中，往往英語課堂也沒有受到重視。許多教師滿懷熱情開始教學后發現學生積極性不高，對于教師的教學工作并不配合。因此，教師的教學熱情有所下降。學生發覺教師對自己的管教并不嚴厲，自然就松懈了學習，這樣一來，形成的惡性循環讓高職院校的英語課程教與學都達不到良好的效果。

二、在高職院校開展以就業為導向的英語教學活動的重要性

在高職院校中開展英語教學活動對整個院校的英語水平提升有很大幫助，這還能夠幫助高職院校的學生在踏入社會求職時增加競爭籌碼，增強實力，提升綜合能力。而當前社會對于學生的要求已逐漸提高，院校應建立以就業為導向的新英語教學模式。學習者作為個體有不同的優勢項目，而且這些差異會讓學生在發展的路上有不同的前進方向，高職院校作為培育人才的搖籃，應當為所有學生未來就業為導向，為學生安排適當的課程，并由授課教師妥善安排授課內容來完善教學。在新的時代，社會對人才有新的要求，這同時要求教師應當從學生的角度出發，為學生設計一些對未來就業有幫助的授課內容，幫助學生增強實力，提高信心。

三、以就業為導向的新英語教學模式設計

以下是本文為高職院校英語教學模式探討提出的若干建議。校方的英語教學工作應以引導學生就業為基準，以培養學生的英語綜合水平為目的，促進學生英語聽說讀寫全方面發展。

1.提高教師教學能力，引導教師為學生進行合理的課堂設計。為了提高學校教師的授課質量，高職院校應增強教師隊伍的建設，通過校內培訓和校外實踐來增強教師的教學能力。在校內，要由資深的教育者對教師的教學方式進行培養。另外，校方應利用學生具備專業技能的優勢，與校外的對口企業進行聯手合作，簽訂合作合同。校方在每年畢業季為這些企業輸送一定數量的優秀畢業生，同時企業讓英語教師進入企業進行實踐學習，使英語教師通過實踐了解行業發展行情，能夠在課上為學生設計一些有就業引導作用的教學內容，為學生開展有實際操作意義的教學活動，從根本上提高英語教師的專業水平，為創建新的教學模式做足準備工作。

2.增設英語教學分類和課堂次數。從詳細的教學模式來說，高職院校應當在每周為學生開設至少兩次英語課程，這是為了培養學生學習英語的環境。增設授課次數，讓學生多接觸英語，不會對英語產生遙不可及的感覺，這對學生的英語學習有很大的促進作用。院校還應當為學生開設英語分類教學的課堂。英語教學分類，即是針對英語的聽說讀寫開設相應的課程，例如有能力的院校可以開設外教面對面授課，增強學生的口語表達能力，校方還可開設行業英語教學課堂。行業英語，即針對不同專業的學生開展專業英語知識授課，以學生畢業后的就業為導向，增強學生在所學專業的學習層次。這些進行行業英語課程授課的教師必須是有經過訓練或者有通過企業實踐一年以上的，這樣才能保證行業英語課程的開設能夠達到其目的。

3.利用多媒體設備進行教學。在許多高職院校中，課室里都配備了多媒體設備，這對教師的授課有很大的幫助。根據相關調查顯示，在實際教學中能夠把課件做得好，課又講得好的教師少之又少。許多教師會做課件的，但由于缺乏實踐能力而講得不到位，往往能夠講得較好的教師又不一定會利用多媒體設備。教師可以在課前找到一些有關行業英語的視頻，在課前進行節選播放，讓學生在課上視聽，對于有用的信息要進行記錄，形成筆記，對于日后工作有很大的幫助。在視聽完畢后，教師就可以引入當堂課所要教授的知識并進行視頻解說。在傳統的授課中，教師只是在黑板上進行教學互動，這使得學生覺得課堂學習很枯燥，自然容易失去學習興趣。教師要采用新形式，迎合學生的好奇心和求知欲，讓學生在活躍的氣氛中學習，效率必然能提高。教師應在課前多搜索最新行業英語知識，不斷進行補充，使教學與社會發展同步，增強學生就業的競爭力。

4.以動態形式教學：課內進行英語拓展練習，校內開展英語比賽。在英語教學課堂上，教師還應為不同專業的學生設計英語實踐活動，以動態形式進行教學。對于學生來說，相比傳統較為死板的課堂授課過程，動態教學會是極大的學習動力。例如教師可以對全班進行分組，由兩人小組完成行業英語對話，內容要針對該專業在實際操作中的情況進行設計。在教學過程中，教師應盡量引導學生進行就業上崗訓練，增強實用性，以達到活動開設的目的。教師還可以改變期末英語考試的形式，以往英語考試總是單調的筆試形式，許多學生也只是應付式地進行備考，對于成績也不以為然。教師可以讓學生進行英語就職面試模擬，讓學生提前感受應聘求職場面，心理有所準備。在面試模擬考試中，教師應當準備一些與學生專業有關的問題，讓學生回答，再根據學生的自我介紹和答題結果進行分數評定。這種動態考察形式能夠有效提升學生的學習積極性。另外，院校應為學生開設必要的英語比賽，如英語口語比賽、行業英語技能大賽等。這些賽事要針對不同專業的學生進行比賽項目設計，這有助于學生在畢業后能夠運用在校所學知識和在校內積攢的經驗在社會上施展拳腳。

5.教師應時刻關注學生的學情，對學生進行身心健康引導。作為高職院校學生的教師，有義務跟進學生的學情進展，并對學生進行身心健康引導。因為社會競爭大，學生學會自我調節對于學生在社會求職時和在崗期間做到身心調節有重大意義。首先，在日常授課中，教師應當為學生營造輕松的學習氣氛，鼓勵學生進行專業學術討論。一旦發現有學生出現厭學情緒或因缺乏自信而在英語學習面前退卻，教師應當及時進行引導，單獨與學生交談，教導學生如何在壓力中學會自我調節，讓學生在關懷中成長，在引導中學習。這能夠在一定程度上幫助學生立足社會，在競爭激烈的社會上站住腳，有膽量有自信去與高于自身學習條件的學生進行競爭，甚至高人一等。

想要在競爭激烈的社會上有立足之地，高職院校的學生應當改善不良的英語學習習慣，積極配合院校開展的教學活動，在教師的引導下逐步走向就業。院校則要跟隨時代發展，不斷完善英語教學模式，盡量設計有利于學生未來就業的教學課程，讓學生真正收益其中。

參考文獻：

[1]金勇.教育的未來——全球化、教育技術與終身學習[J].全球教育展望，2010，（13）.