初中高效數學課堂探討

摘要：初中數學新課程走進校園已經有一段時間了，在這種全新的教學理念指導下，教學秩序發生了一定的變化。新課標要求與以往的教學指標不同了，教育對學生的要求不再是高分，而是要求學生全面、健康發展。所以，高校的數學課堂是非常值得探索的一種教育模式，如何建立高效的數學課堂，讓學生在快樂中掌握數學知識，顯得越來越重要。

關鍵詞：初中數學；教學秩序；新課標；高效

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0146-02

新課標要求學生全面發展，所以在教學中，教師通過改變各種模式，來適應學生能力的培養。學生們對此也非常樂意接受。學生們在培養活躍的課堂氣氛、合作精神、創新能力以及高效的學習效率方面都做出了很大的努力，他們全力配合教師的教學，取得了很多成績。但是不足是存在的，這也是任何一種教學模式存在的問題[1，2]。

一、以偏概全

每當學生們團坐在一起討論問題的時候，表面看是非常熱鬧的，其實仔細觀察，你會發現發言和表達意見的總是那么幾個學生。所以這就成了好學生的一言堂，如果這個問題得不到重視，那么必然會對正常教學形成很壞的影響。因為這樣對學習困難的學生來說非常不公平，他們沒有表達自己的機會，而且在成員討論過程中如果表達自己的建議，很可能被其他同學嘲笑，甚至是忽視。這樣，長此以往，必然會打擊很多同學的積極性。久而久之，學生討論團體自然會瓦解。例如討論某一道比較難的數學題。在討論過程中，好學生一直闡述著自己的觀點，雖然這些觀點不一定都正確。而學困生大部分只是安靜的聽，偶爾一個學困生的大腦中產生一個好的解決方案。在他鼓足勇氣提出之后，不會被大家注意，亦或者是被好學生打斷，然后思想被其他人闡述出來。這種現象非常多，日常教學中，很多學生選擇逃避討論，主要也是因為這方面造成的。這就需要教師去合理引導學生在討論問題時候的態度，公平對待每一個學生。學困生的這種心理，可能會帶到他將來的工作和生活中去。因為這些言行對他的心理打擊太大，所以選擇回避是一種對自己內心的保護[3，4]。

二、任務分配不清

在新課標指導下，教師作為組織者和規則制定者，有著重要的意義。但是當前存在的問題就在于教師在布置任務是，沒有對其進行明確的分工，太過信任這些學生的能力。在討論過程中，由于沒有一個合理的布置，學生合作技能的不足，導致不能夠討論不圍繞主題展開。導致出現，你說你的，我表達我的，誰也不服誰。這種現象尤其明顯的表現在成績水平差不多的同學之間，他們在虛榮心的影響下，不顧全局發展，導致討論成為了幾個人的爭吵。讓其他同學反感，很多同學自動退出了這種組織。所以教師在給學生自由討論的前提是給他們明確的分工，并制定合理的章程，不能成為甩手掌柜。這是一種不負責的教學態度，更是對教學資源的一種極度浪費。例如，奧數題都是學生非常感興趣，但是解決起來苦難重重的問題。教師在布置任務的時候，沒有講清楚具體每個人負責哪一部分。那么學生的工作就很有可能會出現重復，這樣就會浪費很多時間和教學資源。學生以解決奧數問題作為一種榮耀，但是如果學生一旦被這種問題難住，他們就不會有心思去學習其他內容了。例如很多學生在歷史、政治以及其他科目學習中，心里想的是數學題。更有甚者，在其他課堂上，學生還手里拿著數學題。這樣的結果就不是新課標想要的了，如何正確處理這些關系，教師的作用不能忽視[5]。

三、問題難度沒有分析清楚

教師有時候在給學生布置任務時，不論題目的價值、難易程度，都統統交給學生去討論。有的問題太過簡單，學生們根本就沒有興趣去討論；而有的問題又過于困難，讓學生們無法解答。他們會變得沉默和無精打采，這樣的效果不是新課標所預料的。新課標本身是沒什么問題的，重點是政策在執行過程中，由于執行者的素質水平和學生群體的特殊性，都有可能導致教學秩序的混亂。所以，教師應該在給學生布置任務之前，認真思考問題的適應性。努力把問題設置的更科學，讓學生們更有興趣，而同時又可以很好的提高他們的學習成績[6，7]。例如討論中很多問題，教師覺得繁雜，會通過學生表態來選擇是否需要講解這些問題。學生時代都要面子，當教師問某一道題有誰不會時，基本不會有人舉手。所以整個卷子問下來，學生們都沒有動靜，教師也就默認學生們都掌握了這些知識。其實，這種隱患是非常大的，知識的負擔不斷壓到學生身上，終究有一天會出現崩潰的現象。

四、缺乏合理的引導

學生所掌握的知識面是有限的，所以教師在學生討論沒有一個正確的結果的時候，要對他們進行合理的引導。有時在教學中，學生遇到的問題是他們的團體無法解決的，但是老師認為給學生充分的自由，所以他們就放任學生去討論。學生知識的局限性，導致他們無法解決這些問題時，他們就會選擇索性放棄，不解決了。而教師如果發現不了這種現象，就必然會導致教學無法正常進行。所以，教育是離不開教師的，教師永遠起著不可缺少的作用。合理對學生的知識進行引導，使他們的思維跟著題的思路走，這樣才能夠取得良好的效果。中學生沒有很強的心理素質，所以當他們遇到困難時，如果努力還是解決不了，就會嚴重打擊他們的積極性，甚至是出現厭學的現象。初中數學教學是一門藝術，更是一種水平的表現。全面考慮學生整體素質水平，公平對待每一位學生，才能夠稱為一名合格的教師。

參考文獻：

[1]郭鳳云.初中數學合作學習的實踐與思考[J].教育實踐與研究，2008，（24）.

[2]劉兼，孫曉天.數學課程標準解讀[M].北京：師范大學出版社，2002.

[3]王相和，李保臻.農村中學數學課堂討論的有效策略探討[J].數學教育研究，2011，（02）.

[4]王增良，蔣玉梅.新課程下的幾個課堂合作學習案例的反思[J].數學教學研究，2007，（06）.

[5]徐學福.探究學習就是創新學習[J].人民教育，2002.

[6]張素紅.新視域下初中數學學習效率之我見[J].動畫世界，教育技術研究，2012，（05）.

[7]張禮平.淺談新課標下初中數學教學中學生的互助互動合作學習[J].中國校外教育，2010，（01）.