從內容入手 放飛習作的翅膀

摘要：作文教學是語文教學的“半壁江山”，指導學生作文，可從內容入手。從內容入手，首先要著眼于平時的觀察，培養學生的觀察能力；其次要重視平時的積累，積累是獲得知識的重要手段，是習作創新的源泉；還要貼近學生生活，要讓學生知道作文即生活。

關鍵詞：作文指導；內容；觀察；積累；生活

中圖分類號：G623.34 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0256-02

小學語文教學大綱指出：“指導學生作文，要從內容入手。教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。”指導學生作文的時候，要從指導學生觀察認識生活、積累作文素材入手。這無疑是正確的。這是解決學生作文難、沒的可寫的一個關鍵問題，同時，大綱這樣強調，也將觀察認識生活更明確地作為了作文教學中的一個重要的目標來提出了。

在具體實踐中，不能從整體上把握“從內容入手”，處理不好認識與表達、內容與形式的關系，以致忽視表達能力的訓練，應引起高度重視。美國的約翰·杜威在《內容與形式》一文中指出：“所有的語言，不論它的媒介是什么，都牽涉到說什么和如何說，即內容與形式”。因此，作文指導要“從內容入手”就應從內容與形式，認識與表達的聯系上來把握。

在這次的“從內容入手，創新習作指導”的有效性習作課題研究中，我們整個課題研究小組的全體師生經過了幾多嘗試與努力，取得了一定的效果。我認為主要體現在以下幾方面。

一、作文指導“從內容入手”，要著眼于平時的觀察

大綱指出：“作文就是讓學生練習把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”看、聽、想，屬認識活動，沒有認識活動就沒有表達內容，認識不真不深，表達也就言之無物，流于膚淺，也就不會感動人。觀察是我們認識事物的最直觀最形象的手段，只有通過對身邊的事物進行觀察，才能獲得對事物的感性知識。培養學生的觀察能力我認為應從以下兩方面入手。

首先，培養學生觀察的習慣。著名雕塑家羅丹說過：“生活中不缺乏美，缺乏的是發現。”我們要培養學生的觀察習慣，就要讓學生能對身邊的事物保持一定的敏感性，對周圍的事物有好奇心，去發現周圍事物之美、自然之美、生活之美。在這方面我們不妨布置一些觀察任務加以引領，如：布置觀察日記、定期匯報觀察所得、開展“比一比誰的觀察細”活動等。

其次，教給學生正確的觀察方法。生活中很多學生會去觀察，但他們見到了觀察的對象不知如何觀察。什么原因呢？沒有掌握觀察方法罷了。觀察的方法有很多，如：按一定的順序觀察，時間順序——同一事物在不同時間內具有怎樣的特征；空間順序——不同方位事物的不同特征；按事物的不同部位的特征觀察；按事物不同的功能作用觀察等。觀察時要細入微毫，而且要和自己的想象相結合，并要學會寫觀察記錄。例如，我的一個學生在觀察了一種植物——劍蘭后，在他的觀察記錄中寫道：“它那一片片葉子就仿佛一把把利劍，橫向天空，保護著那潔白無瑕的花寶寶，不讓人靠近，見此情景，我的敬畏之情油然而生……”多么準確的描寫，多么深刻的感受。如果不細致的觀察，我想是寫不出這樣的文字的。由此可見，觀察方法是學生必不可少的基本功。

二、作文指導“從內容入手”，要重視平時的積累

積累是獲得知識的重要手段，是習作創新的源泉。所以要培養學生的習作創新能力，積累是最為關鍵的一環。如何培養學生積累的習慣和能力呢？

1.積累語言。語言是表達思想的工具，學生創新習作，語言是關鍵，我們必須重視學生對優秀語言的累積。如果語匯匱乏，思想再好，見識再多，也表達不出來，談何習作創新呢？首先，積累詞語、優美句段、古詩詞、名言警句。我們的課本中，每一課都有很多的生字新詞和優美句段，我們可以采取聽寫、默寫、比賽記憶等方式讓學生積累；古詩詞，學生積累的得多，有利于培養學生的語感，提高學生運用語言文字的能力；名言警句，則有助于學生思想境界的提升。其次，積累其他語言。我們的生活是一個最大的學習場所，學生在生活中只要留心，可以積累到須對語言。如：電視劇中優美的臺詞、廣告詞，平時生活中的“增廣賢文”語，歇后語等，也要進入學生語言積累的范疇。

2.積累課外知識。一切課外學習對于學生的習作都是有幫助的，一切課外知識都有助于學生習作的創新。習作水平的提高光靠習作課不行，光靠語文課更不行。學生有了豐富的課外知識，他的習作水平也會隨之而提高，從而實現習作的創新。所以，課堂學習之余，課外讓學生讀一些課外讀物，看一些課外書籍，更多的掌握一些歷史地理、人文社會、天文自然等方面的知識是必不可少的。

3.積累思想。文章的好壞，思想起決定性因素。在平時的教育教學中，對學生進行思想教育是很重要的，在教育教學活動中，通過老師有目的的定向引導，使學生在良好氛圍中耳濡目染、潛移默化，從而形成正確的人生觀和價值觀，培養健康的人格，培養高尚的道德。只有這樣，才能確保學生在習作時，有健康的思想，追求真善美，摒棄假惡丑，使文章內容朝氣蓬勃，積極向上。

三、作文指導“從內容入手”，要貼近學生生活

世界著名詩人歌德曾說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩……我的全部詩都是應景即興詩，來自現實生活中……”在這段話中，歌德明確指出了生活是寫作的源泉。小學生的習作應當是學生內心自我感受的自我表達，絢麗多彩的生活能給孩子的習作帶來豐富的素材：養小貓、學武術、踢足球……哪一件都充滿了無限的情趣。我讓學生關注生活，著眼小事，這是激發學生寫作的切人點。其實生活就是寫作取之不竭的素材源泉，生活處處皆文章。例如：一只漂亮的蝴蝶在教室找不到出路；操場的水泥地里的一簇綠油油的小草；大風來了，紙片滿天飛……這些是生活中多么精彩的小插曲呀！因此，作為老師，首先要引導學生去體驗生活，挖掘生活素材，消除學生作文的畏難情緒。要讓學生知道作文即生活，作文貼近生活了，學生怎能無話可說，無話可寫呢。

四、作文指導“從內容入手”，要注重內容與形式的辯證統一

從內容入手，能自由表達所看、所聽、所想，有利于激發寫作興趣。從形式入手，要在一定的模式中表達思想，有利于進行語言文字的嚴格訓練，兩者各有所長。但是，從內容入手，符合小學生的年齡特征。小學生思維活躍，不喜歡束縛，他們的思維又需要形象材料的支持。因此大綱規定，作文指導要從內容入手。但是，從內容入手，只是方法，不是目的。小學作文訓練的重要目的是讓學生形成一定的語言表達能力，如“能圍繞中心寫”，“按一定的順序寫”等。因此，在備作文課時，在考慮如何從內容入手進行指導時，應考慮到內容與形式的聯系以及形式可能對內容的制約。在引導學生選材時，要注意所選的材料適宜引起美的聯想。

指導學生作文，要“從內容入手”，它不僅體現了內容與形式辯證統一的基本觀點，而且體現了教書育人辯證的教學思想，也符合小學生作文的心理規律。總之，一句話，從內容入手，創新習作指導。