高職院校校企責任文化對接的有效途徑

摘要：責任文化既是企業責任文化的核心，也高職院校校園文化的重要組織部分。校園責任文化與企業責任文化相互滲透，能有效地促進學生的專業技能和創業創新能力。高職院校的責任文化素質教育工作，由認知到行動，由設計到實施，從課程建設、人才培養方案、社團活動等方面將校企責任文化有效對接。

關鍵詞：責任文化；對接；途徑

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0241-02

責任文化是企業文化的重要組成部分，也是校園文化的重要組成部分，是文化建設“軟實力”的核心部分。常見的新聞媒體對企業界關于責任文化的倡導性的報道，歸納起來基本都是企業如何踐行責任文化的。這是社會的最強烈呼聲，也是企業責任文化與高校的校園責任文化建設的呼聲。《現代漢語詞典》對“責任”的解釋：意義一是份內應該做的事。例：盡責任。二是沒有做好份內應做的事，因而應當承擔的過失。軍隊有“軍人以服從命令為天職”，其實這就是軍人應擔負的首要責任，每個將士都將“服從”“刻”在心里，將之變成一種風尚，一種制度，一種精神，更是一種責任，筆者認為這就是軍隊的“責任文化”。美國西點軍校的校訓是“職責、榮譽、國家”，西點軍校的軍訓之首就是責任；西安理工大學校訓是“祖國、榮譽、責任”；武警廣州指揮學院的校訓是“忠誠、責任、知識、發展”。這些學校的校訓折射出“責任文化”在校園文化中的比重。所謂責任文化，即是將責任上升為文化，是人人都講責任的文化。責任文化也是校園文化、企業文化的一個重要組成部分。高校應將校園責任文化與企業責任文化相互融合，真正做到責任文化與專業技能和諧發展，共同推進，從而促進學生的專業技能更強，創業創新能力更強。高職院校與企業之間開展責任文化對接活動的必要性是顯而易見的。高職院校的責任文化素質教育工作，由認知到行動，由設計到實施，由一點實驗到全面推廣，具體表現在以下幾個方面：

一、高職院校與企業責任文化對接的意義

浙江省是民營企業大省，經濟正處于轉型升級時期。我國高等教育已進入新的發展時期，浙江省各高職院校也在積極探索強校戰略路徑。單純的校園式專業課教育教學已經不能滿足社會發展的需要，我們必須更新觀念，引導和促進高等學校練內功、比內涵、強底氣，高校應培養具有創新、創業能力的人才。因此加強高校責任文化建設勢在必行。

1.提高人才培養水平，促進高校畢業生就業、創業能力的提升。通過對浙江省高校責任文化教育比較、分析，從責任文化建設入手，改進思想政治教育，“有責才能有為，有為才能有位”。讓“90后”的獨生子女們擔負起專業學習和社會責任的重任，促進學生專業更強，協同創新責任更重。

2.為高校責任文化建設實踐提供理論與方法參考。校園文化建設是學校日常管理過程中的重要內容之一，優秀、濃厚、鮮明的校園文化，其育人效果遠遠大于用生硬的制度來管理約束學生。地方高校的人才培養注重應用性、實戰型，重視理論與實踐的結合，校園文化是大學生永不枯竭的動力源泉，也是大學生精神得以傳承的保障。如何在校園文化建設中體現應用性與創新性的有機結合，將責任文化獨樹一幟，目前尚未有成熟的理論指導與實踐方法。本人致力于本課題的研究，為廣大的地方高職院校校園文化建設模式提供理論方法和實踐借鑒。

二、高職院校與企業責任文化理念共享

各高職院校均在進行特色專業的培養，爭做人無我有，人有我優等特色專業建設，十分注重學生專業素質的提升，往往忽視了院校文化建設，特別是責任文化的滲透教育還處于起步階段。而企業在工作過程或任務執行過程中，針對工作“責任”要求甚嚴，往往是苛責。學生到企業實習或頂崗工作，都感覺到十分地不適應，這就形成了一種“倒逼”機制，迫切地需要高職院校將“責任”教育滲透到教學工作中，將“責任”上升到文化，讓學生在責任文化的氛圍中、在責任文化熏陶下完成專業特長的學習。高職院校必須將加強校園文化建設作為切入點，構建高職院校責任文化核心價值體系，提升學校文化精神，營造文化育人氛圍；高職院校責任文化教育和企業的責任擔當不能脫離，不能搞“兩張皮”，學校的教育只字不提責任，更談不上形成責任文化的氛圍，而進入企業卻要擔負著各項工作責任。因此高職院校的各種校企合作模式、學生的各種專業技能學習方法，均和企業的責任擔當掛上鉤，使高職院校與企業責任文化做到理念共享。

三、高職院校和企業責任文化制度共建

從加強理念宣傳切入點，加強高等教育服務國家戰略、服務區域經濟社會發展是高校義不容辭責任。高職院校與企業責任文化制度共建應體現從課程建設、人才培養方案、校園活動等全方位的責任文化建設路徑研究。

1.從課程建設入手。高職院校對課程建設和課程整合都十分重視。高職院校和企業責任文化由學校有關部門牽頭，由學校有關領導組織，由企業管理者、行業專家、各專業優秀專任教師、思想政治工作輔導員等組成的課程建設隊伍，把握各專業的特點，將責任教育滲透到每一堂課的教學之中，做到教師有“責任”教育的明確內容可教，思想政治工作教師的工作目的性強，大家相輔相成，互相促進，互相提高，真正做到高職校園內人人講責任、個個有擔當的文化氛圍。而防止高職院校的責任文化和企業的責任擔當分離的“兩張皮”詬病。

2.人才培養方案的制定體現出責任文化。高職院校對人才培養方案組織專門班子進行了反復修改和完善。但各高職院校對人才培養方案進行完善和補充均建立在專業技能的培養上，強調了各專業根據其地域性所需要的人才及相應的知識及技能的培養，而忽視了職業素養的培養，尤其是忽視了“責任”素質在人生中的重要性，沒有體現人培養既是知識與技能的培養也是各種綜合素質的培養。因此人才培養方案的制定也應體現包含責任文化在內的綜合文化素質和職業素養的提升。

3.校園文化活動體現責任文化建設。高職院校開展了各種豐富的文化活動，但都基本上體現在文化性、精神性、娛樂性等方面。高職院校應充分發揮校園文化陶冶功能、導向功能、輻射功能、激勵功能、實踐功能、約束功能等等校園文化功能，開展各項活動可邀請企業員工、行業專家、企業家等人士和學生、教師共同活動，從活動內容、人員參與等方面進行對接，每次活動分工明確，責任自負，讓參與的學生從每一次活動中不僅得到精神上的愉悅，更從職業素養上是一次提升，從而將將責任文化融入到社團活動之中。同樣，企業組織的各項活動，學校積極派人員參與，讓學生親身感受企業責任文化的強大，而不是紙上談兵，或是責任文化是那么遙不可及，從而建立具有責任文化的職場氛圍。

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作者簡介：徐茂琴（1970-），女，浙江寧波人，寧波城市職業技術學院藝術學院助理研究員，研究方向：高等職業教育管理。