高職院校貧困生群體能力發展狀況與對策

摘要：高職貧困生在學業、經濟、人際交往、就業、心理素質等方面面臨的壓力比其他大學生更大，加強貧困大學生各方面能力培養已迫在眉睫。本文對高職貧困生群體能力發展現狀及原因進行了分析，從完善資助體系和資助途徑、引導學生勤工儉學、創建平等的校園文化氛圍、做好貧困生的心理輔導等方面來增強高職貧困生各方面能力的途徑進行了闡述。

關鍵詞：高職生；貧困生；心理素質；勤工儉學；能力發展

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0191-02

隨著高等教育的深入發展和高校招生規模的不斷擴大，貧困大學生群體的數量也在不斷增加，貧困大學生已成為高校的一個特殊群體，各高等學校也把貧困生的工作作為新時期高校學生工作的一個重要組成部分。但從幫困工作的長遠效應來看，對家庭經濟困難學生的關注不應僅停留在經濟上的幫助，雖然解決經濟貧困是經濟困難學生改變命運的有效途徑，但絕不是主要的、最終的目的，只有提高這一群體的綜合能力，才能從根本上解決有效性和持續性問題。

一、高職院校經濟困難學生群體能力發展狀況及原因分析

1.現狀分析。據教育部最新公布的數字統計，目前高校中貧困生的比例為大概在25%～30%之間，特困生的比例在8%～10%左右，而高職院校貧困生的比例要遠高于這個數據。由于經濟困難，從而在某種程度上也就造成了貧困生的個性特征，因此貧困生不僅僅面臨著經濟困難，還要面臨心理困惑、學習困難等一系列問題。在心理方面。貧困生因家庭貧困普遍性格內向，沉默寡言，甚至極個別會非常孤僻，恐懼與人接觸、與人溝通，無意識的把自己封閉起來，但是同時他們又有較強的自尊感和自卑感。內心非常敏感，對涉及自己的事情很容易引起強烈的情感波動。大多數經濟困難生的心理都存在不同程度的心理問題。在學習能力方面。貧閑生往往承載著家中很高的期望，進入高職學習的學生大部分都是高考成績不夠理想者，他們覺得考入高職院校已經辜負了父母的期望，總覺得愧對父母。所以進入高職后，一方面他們主觀上希望通過自己的努力學習獲得優異的成績回報家人。一旦這種美好的愿望沒有實現，高職貧困生就會覺得愧對父母，產生內疚感，從此容易導致對學習失去興趣和愛好，嚴重的甚至對人生悲觀絕望。

2.原因分析。①客觀環境造成經濟困難學生能力發展。部分貧困生來自農村，父母基本上沒有固定的收入，同時經濟來源的渠道少、收入水平低；另外一些生源地來自城市的學生中父母多為下崗工人，經濟收入低，生活較為困難。在他們的潛意識中，他們認為要擺脫經濟上的困境，只有通過努力學習，才能改變自己的命運，并改善家里的條件，為此他們把全部的精力和時間幾乎都投入到學習書本知識中，對外界的了解和接觸很少，社會閱歷程度也相對較淺。②來自社會和自身的雙重壓力，經濟困難學生不能較好認識自我。社會競爭的日趨激烈對人才的要求越來越高，作為高職院校和一般本科院校因為學校定位等體制原因本身就存在一定的差距，處在一種弱勢地位。而高職貧困生因經濟困難產生心理自卑，缺乏自信.在一定程度也影響了他們的自身能力的培養。

二、對策研究

1.構建良好的扶貧體系，解決經濟困難學生及家庭的后顧之憂。目前，我國高職院校主要有以下幾種資助途徑——獎學金、困難補助、國家助學貸款、勤工儉學。當前困難補助和“減、免、緩”交學費目前都難以解決根本問題，并且獎學金往往與學習成績密切相關。貧困生，特別是農村生源的貧困生獲得獎學金的比例相對其他非貧困生而言明顯偏低。因此獎學金獲取條件可向貧困生傾斜，或者單獨有針對性的設立“貧困生獎學金”，以保證獎學金真正在資助貧困生方面發揮作用，同時能更好的激勵學生的積極上進的心態及奮發圖強的精神。

2.積極引導學生勤工儉學。銀行貸款和國家獎助學金是緩解學生經濟困境的重要途徑，除此之外.學校還可以積極引導學生參加校內外的勤工儉學，把勤工助學作為培養大學生成長的第二課堂，鼓勵學生以自己的勞動和服務獲得報酬。經濟的獨立是個人獨立的前提條件，勤工助學有利于塑造學生的自立自強精神，培養他們自尊自愛和獨立意識，使他們依靠自己的能力解決生活問題，從中讓他們體會到成就感。同時也可以通過勤工儉學也可以擴大自己的交際圈，提高自己的口才，鍛煉自己的處事能力。學校有條件的也可以增加一些技術含量較高的崗位，能更好的提高學生的實際操作能力，為將來就業打下良好的基礎。

3.創建平等的校園文化氛圍，增強貧困生的自信心。在學校這個大家庭中，貧困生的成才以及發展都離不開學校這個大環境，為此營造一種寬松、平等、文明、相互尊重、相互理解的氛圍對貧困生提高自信心尤為重要。首先要提倡自力更生、勤儉節約的精神，反對鋪張浪費，樹立正確的消費觀念。其次高職院校要開展豐富多彩的校園文化活動，特別是適合貧困生的，讓貧困生能夠積極的參與到活動中來，從而促進身心健康的發展。最后是班主任和輔導員，還是其他任課老師，都應主動積極了解貧困生的內心，用心去發現他們的心理變化，及時幫助貧困生樹立克服困難、戰勝困難的自信心。

4.做好貧困生的心理輔導工作。貧困生因為經濟的貧困或多或少都存在心理問題，這是影響其健康發展及成長的重要因素之一。學校應該對貧困生的心理問題給予更多的關注。學校對貧困生開展積極有效的心理輔導，對貧困生進行心理健康教育，是消除其心理問題的重要方法。首先學校成立專門的心理輔導部門，提供電話、校刊、校園網絡等多種心理咨詢方式和輔導的載體，讓學生可以通過多種渠道選擇自己喜歡、愿意、可以信任的咨詢方式。其次積極開展心理教育，努力幫助貧困生解除心理貧困，引導貧困生有意識地進行自我心理調適，自我排解，增強自我心理承受能力。學會如何克服和戰勝困難，做生活的強者。再其次為學生建立心理檔案，特別是新入校的新生，定期或不定期地進行訪問調查，發現問題，及時做好心理輔導，盡量做到防微杜漸。幫助學生盡可能地保持樂觀、積極、穩定、健康的心態。最后主動積極的和學生家長溝通，把學生平時在校期間的思想狀況和學習狀況及時地與家長進行交流、溝通，同時從家長那里也可以較好的了解貧困生的家庭情況和學生想法等，通過學校和家長的聯手，共同應對出現的問題，這樣才能更好的解決貧困生的“心理問題”。

高職教育是一種新興的教育模式，高職大學生與其他一般大學生在教育模式及培養目標上有較大的區別，高職生重在培養實用型技術人才。作為新時期的教育工作者，我們應積極探索扶助貧困大學生的新途徑、新方法，要爭取為社會培養具備良好心理素質、能夠不斷創新進取的新一代實用型技術人才。

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