新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究

【摘 要】新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求老師懂得激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們能夠主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。本次研究依據(jù)新課改的基準(zhǔn)，來(lái)探究數(shù)學(xué)老師開(kāi)發(fā)高中生的能動(dòng)性，引發(fā)他們多提問(wèn)題從而探索出學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而自主地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 情景創(chuàng)設(shè)

新課改的最基本準(zhǔn)則是倡導(dǎo)以學(xué)生為核心，積極引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們自發(fā)地提出問(wèn)題，自主地投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)，進(jìn)而激發(fā)其動(dòng)力和欲望，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的興趣，本文將詳細(xì)探析，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情形的主要措施。

一、通過(guò)開(kāi)展游戲來(lái)創(chuàng)造情景從而提升學(xué)生的興趣

為了達(dá)到讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)的目的，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中利用某些游戲，從而帶動(dòng)他們的熱情和引導(dǎo)其注意力，使學(xué)生們集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這樣一來(lái)既能學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)的氛圍也很輕松。老師為同學(xué)們創(chuàng)造出這樣輕松自在的學(xué)習(xí)情形，一方面老師的教學(xué)也不會(huì)覺(jué)得枯燥，另一方面同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)，也有助于今后的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，整節(jié)課堂45分鐘就在如此放松的情形下結(jié)束了，會(huì)讓同學(xué)們感到意猶未盡的。那么接下來(lái)就介紹一個(gè)學(xué)習(xí)案例，比如教概率這課時(shí)，老師依據(jù)班里同學(xué)的情況進(jìn)行分組，一般情況下是兩人一組，每組給配發(fā)藍(lán)、黃兩色球。游戲開(kāi)始時(shí)，規(guī)定要先抓籃球然后讓同學(xué)們同時(shí)抓球， 要規(guī)定出抓的次數(shù)可以是10、20等等，其中一個(gè)抓球另一個(gè)記錄數(shù)據(jù)，在這個(gè)游戲過(guò)程中，同學(xué)們都很放松。游戲結(jié)束后，老師先提出問(wèn)題：“讓你們隨意抓起某個(gè)球，那么籃球被抓起的概率是多少呢？通過(guò)所記下的數(shù)據(jù)來(lái)回答。”經(jīng)過(guò)這樣一玩、一問(wèn)、一答的方式，很容易地就將概率這個(gè)含義灌輸給同學(xué)了，并且同學(xué)經(jīng)過(guò)思考就了解了解決概率問(wèn)題的方法。

二、建造層次性的問(wèn)題情形，以遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

當(dāng)然以上提到用游戲的方式，提出問(wèn)題在得以解決，但是要注意的是，老師向?qū)W生發(fā)起的問(wèn)題，不要太難以思考和解答，要懂得循序漸進(jìn)的規(guī)律，使學(xué)生有個(gè)思想轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，進(jìn)而再逐漸去探究出想要的答案。這樣的方法會(huì)更適合學(xué)生的邏輯方式，通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)來(lái)誘導(dǎo)，使其自身主動(dòng)地去探究深?yuàn)W的問(wèn)題，由此更顯得自然和順利。就拿教導(dǎo)函數(shù)一課來(lái)說(shuō)，老師可以先給出一個(gè)例子，然后向?qū)W生發(fā)出問(wèn)題，其是哪種函數(shù)，如果同學(xué)們很順利地回答出來(lái)，那么老師可以再繼續(xù)，提出其函數(shù)圖象是否對(duì)稱？逐漸推入深層，那么你們知道它是增還是減函數(shù)嗎？在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，同學(xué)們就如同在攀爬一座高山，從山腳一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向山頂邁進(jìn)，不是那么急躁而是每一步都那么堅(jiān)定，越過(guò)了一個(gè)小山尖，就好像是回答出了某個(gè)較復(fù)雜的問(wèn)題，即使是暫時(shí)遇到荊棘，也不會(huì)輕易放棄，相反會(huì)更加堅(jiān)定步伐，最終將問(wèn)題一一攻破。

三、 創(chuàng)建貼近生活的情形以增強(qiáng)應(yīng)用能力

新課改提出知識(shí)要來(lái)源于生活，因此數(shù)學(xué)也不例外，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以采取從生活中獲得靈感的方式。尤其是當(dāng)老師要教導(dǎo)不太具體的知識(shí)時(shí)，要使同學(xué)從生活中尋找出口，老師也要懂得利用實(shí)際中的實(shí)物，將知識(shí)和實(shí)物相結(jié)合，從而加深同學(xué)的理解和認(rèn)知。比如在教授不等式那課時(shí)，可以將其與實(shí)際中商場(chǎng)打折銷售聯(lián)系起來(lái)，這樣他們都會(huì)很清楚地去學(xué)習(xí)，也有利于展開(kāi)思考。具體事例：假設(shè)世紀(jì)商場(chǎng)展開(kāi)春節(jié)特價(jià)活動(dòng)，相關(guān)部門提出幾套規(guī)劃，第一個(gè)規(guī)劃為，降價(jià)活動(dòng)定為5%的折扣，第二次打7%折銷售；第二個(gè)方案是首次打b折銷售，第二次打a 折銷售；第三個(gè)方法是兩次都打（a+b）/2折銷售。然后老師給出問(wèn)題，那個(gè)規(guī)劃打折更加優(yōu)惠呢？同學(xué)們一聽(tīng)，適合符合實(shí)際的就會(huì)很容易理解和思考。由此可以看出。數(shù)學(xué)適合實(shí)際緊密相聯(lián)的，所以在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，也要懂得將兩者結(jié)合，從而才能做到學(xué)以致用。

四、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)性的情景，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

這里所提到的實(shí)驗(yàn)性的情景，就是指要讓同學(xué)親自動(dòng)手，在這個(gè)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到需要?jiǎng)邮值那闆r。特別是在教授幾何數(shù)學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)使用到某些道具，比如一條繩子，他們可以利用它創(chuàng)造出很多幾何圖形，在演示之前老師可以讓學(xué)生上來(lái)，讓他圍出一個(gè)橢圓，看似很簡(jiǎn)單但實(shí)際操作起來(lái)并不容易。由此就可激發(fā)其好奇心，從而就能帶動(dòng)同學(xué)進(jìn)入思考狀態(tài)，經(jīng)過(guò)思考和創(chuàng)新就能提升其思維能力，緊接著就帶到了實(shí)驗(yàn)階段。將一條繩子圍出這個(gè)圖形，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，所以可以促使其不斷地去思考，思考和動(dòng)手一起進(jìn)行，如果他們還是沒(méi)能做出來(lái)的話，老師這時(shí)就可以將橢圓的含義告知學(xué)生，從而幫助其完成這次任務(wù)，最后同學(xué)也就在不知不覺(jué)中得知了橢圓的定義。就是在這種動(dòng)手和思考問(wèn)題的程序中，是同學(xué)們自主地求得教學(xué)內(nèi)容，這樣一來(lái)還提高了動(dòng)手能力，還達(dá)到了教學(xué)目的。從中還可以開(kāi)拓出多人一起協(xié)作的活動(dòng)，某項(xiàng)任務(wù)需要多人來(lái)共同完成，在此過(guò)程中還能提升同學(xué)間的合作技能，培養(yǎng)合作精神。

五、結(jié)論

簡(jiǎn)而概之，新課改更加關(guān)注創(chuàng)造情景的學(xué)習(xí)方法，因此也要求老師加以創(chuàng)新，真正能領(lǐng)會(huì)到新改革的精神，給學(xué)生建造輕松的學(xué)習(xí)情形，讓同學(xué)們自主投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

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