淺談提高課堂訓(xùn)練的效率性

【摘 要】充分利用課堂作為練習(xí)訓(xùn)練的主陣地，從而提高課堂訓(xùn)練的效率性，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合分析能力。

【關(guān)鍵詞】課堂訓(xùn)練 效率

能力的培養(yǎng)是通過實(shí)踐。通過一定量的練習(xí)、測(cè)試題，來鞏固和反饋已進(jìn)行的教與學(xué)的情況，并從中培養(yǎng)和提高學(xué)生的練習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中正確處理質(zhì)與量的問題，怎么樣既能避免題海戰(zhàn)術(shù)，又能有效地提高學(xué)生的練習(xí)能力？

選用的練習(xí)必須具有代表性、典型性、示范性，以此來檢驗(yàn)教學(xué)效果，并培養(yǎng)和考查學(xué)生的練習(xí)能力，把知識(shí)和能力結(jié)合起來，特別是要注意突出以思維訓(xùn)練為核心，在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，舉一反三，觸類旁通，做一題明一類，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并善于總結(jié)、歸納，在總結(jié)歸納中逐漸提高和發(fā)展能力。

同時(shí)，在知識(shí)運(yùn)用過程中，雖然主要依托于練習(xí)的訓(xùn)練，但我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念和做法，把依靠學(xué)生課后做大量的練習(xí)采用題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n堂作為學(xué)生能力的主陣地。有的教師為了把自己所教科目的成績搞好，總是把全部的練習(xí)安排在課外做，占用學(xué)生大量的課外時(shí)間，自以為占了便宜。其實(shí)，由于教師沒有規(guī)定學(xué)生在某一具體的時(shí)間里完成，也沒有給他們成績反饋，他們便可做到哪里算哪里，思維緊張不起來，而且在作題時(shí)，尤其是做那些綜合能力強(qiáng)的題時(shí)，思想難以專一，他們常出現(xiàn)“人在作題，心卻在遨游世界”的狀況，這就直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐也充分證明同樣的練習(xí)在課堂和課外做效果明顯不同。把練習(xí)時(shí)間盡可能安排在課堂是進(jìn)行，既有利于學(xué)生樹立時(shí)間觀念，也有利于教師對(duì)學(xué)生完成練習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行反饋，保證練習(xí)的效果。

在練習(xí)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和整體性作用，讓學(xué)生自己去思考、去分析、去探討，而作為教師在這一過程中，主要起一個(gè)引導(dǎo)、調(diào)控、歸納、總結(jié)作用的角色，而不是說要教師越俎代庖，出了練習(xí)后直接或沒有留一定的時(shí)間給學(xué)生思考的余地就給出了答案。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的興趣性和積極性，而且可以增強(qiáng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力。

除了課堂練習(xí)外，集中時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的測(cè)試也是培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)行測(cè)試可以引起學(xué)生足夠的重視，發(fā)揮學(xué)生自己的能力，提高測(cè)試的效率，又可達(dá)到教與學(xué)的雙重目的。

測(cè)試題一定要精心選擇，配置要精，注重典型性，避免隨意性、獨(dú)立性，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從練習(xí)題目中精心挑選加以剪輯，盡可能不用套題，采用“增+刪+減”的方式組題，題量要適中；同時(shí)要注意題目的難易梯度（基礎(chǔ)題、提高題、難題之間的比例要科學(xué)合理，通常為6∶3∶1），題目要體現(xiàn)知識(shí)、能力和覺悟的有機(jī)結(jié)合。比如，做單元練習(xí)測(cè)試題，我的一般做法是，練習(xí)時(shí)間控制在40分鐘左右，選擇題15～20個(gè)，兩道文字題2～3小問，課堂最后2分鐘左右核對(duì)選擇題答案，學(xué)生進(jìn)行訂正，然后收上來。

測(cè)試的情況要注意及時(shí)、準(zhǔn)確、全面反饋。在測(cè)試后，可先由學(xué)生進(jìn)行討論（特別是主觀題），而后張貼出參考答案，由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出存在的問題和不足，同時(shí)要高度重視學(xué)生提出的一些新觀念、創(chuàng)新點(diǎn)、求異點(diǎn)。或者選擇題的答案當(dāng)堂公布核對(duì)后收上來，進(jìn)行批改，主要是檢查學(xué)生的選擇題錯(cuò)的比較多的，以及對(duì)文字題進(jìn)行批改。教師批改后在下一堂課上進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)要根據(jù)測(cè)試題的批改情況和學(xué)生討論和自我評(píng)價(jià)情況在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)，尤其是要著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合分析能力，掌握解題的分析思考過程以及解題的方法和技巧，以及在練習(xí)測(cè)試中易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行剖析，特別是學(xué)生的審題能力、知識(shí)切入點(diǎn)方法、答題書面表達(dá)的規(guī)范化、條理性問題，避免重解題技巧輕思路分析過程的錯(cuò)誤做法，以提高講評(píng)的效果，使教與學(xué)雙邊的反饋信息及時(shí)得到，使學(xué)生在講評(píng)中得到啟示和提高做題能力，并鞏固所學(xué)和所做中涉及的知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)，特別是基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，在練習(xí)和測(cè)試中要能夠多角度切換思考，重新思考與歸納，圍繞重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引發(fā)思考，啟迪思維，從不同的題型，不同的選材，不同的特點(diǎn)入手，作多側(cè)面、全方位的解析，一題多問，一題多解，變通訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律，力圖引導(dǎo)學(xué)生能夠較深層次地思考問題，這樣有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解能力、知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。以進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力和知識(shí)遷移能力，特別是“新材料、新情境、新背景”中進(jìn)行訓(xùn)練，既可拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又可以從新角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行換位思考。如：以“中國和平發(fā)展”為背景分析國際關(guān)系變化的決定因素、當(dāng)代國際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)、我國的對(duì)外政策等知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用；以“汽車召回制”為背景材料分析商品的基本屬性、市場(chǎng)交易原則、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、企業(yè)的形象和信譽(yù)等知識(shí)運(yùn)用；以“企業(yè)的社會(huì)責(zé)任——關(guān)愛員工、滿足顧客、倡導(dǎo)環(huán)保、追求卓越”以背景分析商品的基本屬性、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一、樹立可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀、個(gè)人利益和國家利益相結(jié)合的原則等問題，等等。從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，特別是身邊的現(xiàn)實(shí)生活問題，能夠運(yùn)用所學(xué)的進(jìn)行一些初步的理性思考和分析，學(xué)以致用，既體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，又達(dá)到了知識(shí)、能力和覺悟三者的有機(jī)統(tǒng)一。

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索，利用各種形式和途徑，挖掘潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的引導(dǎo)性的作用，以人為本，以學(xué)生為中心，注重教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，以思維訓(xùn)練為核心，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析綜合能力、求異思維和創(chuàng)新思維能力，從而提高課堂訓(xùn)練的效率性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。