論思想政治課培養學生人文精神

【摘 要】中學政治課教學中貫穿人文精神是當今時代的需要，也是我們中學思想政治教師應該重視的一個德育教育目標。我們在實踐的教學中，主要是挖掘教材中的人文精神素材、構建課堂民主氛圍和教師自身人文素養的提升等方面來培養學生的人文精神。

【關鍵詞】思想 政治課 培養學生 人文精神

中學政治課教學貫徹人文精神教育也有其自身的優勢：思想道德素質在人文素質培養中具有前提性的地位，它關系到人才的培養方向；政治課學科理論本身有較為豐富的人文知識，可以通過明“理”、動“情”、導“行”實現人文素質的培養與提高；政治教學的根本目的就在于促進人的思想發展，提高人的素質，政治教學的價值就在于造就勇于進取、善于創造、人格健全、個性鮮明的一代新人。這不僅是政治教學人文精神的價值，也是政治教學人文精神的目標?？茖W教育與人文教育是培養科學素質和人文素質全面發展型人才的兩個方面，人類教育的歷史和現實證明，單純的科學教育和單純的人文教育一樣，將會造成理智的扭曲。人文素質教育是學生全面發展的重要組成部分。愛因斯坦就曾說過：“用專業知識教育學生是不夠的，通過專業教育，學生可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人，要使學生對價值有所理解并產生熱烈的感情，那是基本的?！睉斦f，某一門科學技術不需要每一個人都掌握，但人文科學的素養卻是每個人都不可缺少的。

一、努力挖掘教材中人文精神材料

我們的政治課就應以學生為本，從組織學生自主學習、創造性學習的能力入手，以期培養學生的人文精神自覺。比如，初二教材中的環境問題，倘若我們在課堂教學中仍以不變應萬變的用書上枯燥的理論和陳舊的案例授課，不僅學生不感興趣，我們的教學也無法達到使學生增強環保意識，自覺保護環境的教學目的。這時，如果用“發現問題——分析問題——明了道理——實踐應用”的模式指導學生自主學習，讓學生課余通過書本學習、網絡檢索、實地觀察、調查訪問等途徑，以探索的目光去關注我們生存的空間，去發現存在的問題，鍛煉學生從書中發現問題和提出問題的能力；通過課堂交流、討論等形式探究造成環境問題的原因，考察環境問題給我們帶來的遺患，從而真正明白保護環境的重要意義及其迫切性，使保護環境成為學生自身的行動訴求。又如：在講“和平與發展是當今時代的主題”時，應在講和平與發展是當今時代的主題的同時，教育學生珍惜現在來之不易的和平環境及我國良好的經濟環境，努力學習，奮發圖強，樹立強烈的民族自尊心和社會責任感，以便為新世紀的和平與發展作出貢獻。

二、構建課堂民主教學氛圍

初中思想品德課的情境教學是民主性的教學。威廉姆·多爾（William. Dole）對教師角色的界定是“平等中的首席”，他認為教師的作用應“從外在于學生轉向與情境共存。權威應轉入情境之中，教師是內在情境的領導者，而不是外在的專制者”。在教學過程中，民主與平等包括知和情兩個方面。從知的角度看，教師與學生只是先知和后知的關系，并不存在尊卑關系。從情的角度看，學生與教師一樣，在人格上是獨立的，每一個學生都有自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解和尊重。因此，教學中教師與學生民主平等的師生關系是搞好情境教學的基礎條件，只有這樣，教師和學生才能在情境教學中真正成為合作者、伙伴和交往對象。老師也是學生學習的合作者，引導者和參與者，與學生是一種和諧的朋友關系。我們知道，“平等性”是市場經濟的一般特征，它要求市場上經濟活動的參加者之間的關系是平等的。市場經濟的這種平等性是由等價交換的原則和價值規律的作用決定的，它體現了交換當事人雙方地位和身份平等。中學生作為現實和潛在的市場主體，必須樹立平等的觀念，否則就不能適應市場經濟社會的需求。中學思想政治教育就是要培養學生的民主平等的思想意識，讓學生懂得從公平、正義中獲得利益，在等價交換中轉換利益，從而引導學生適應和符合社會主義市場經濟的要求。

三、提升教師自身人文素養

教師的人格形象對學生是無形卻又是最有力的教育，是一種“不求而至，不為而成”的潛移默化、潤物無聲的最有效的教育。教師在給學生傳播文化知識的同時，自身所具有的理想信念、人生態度、價值取向、道德品質、治學方法乃至為人處世等方面，都會對學生產生重要影響。《中國青年報》刊登過一篇題為“報復與報答”的報道，記述了一名初中生在兩種不同的教育方法下的變化，僅僅因為換了一個老師，“一點尊重、一點鼓勵、一點欣賞，竟使一個棍棒下從不流淚的孩子會哭了，發誓要報答這位老師，從此變了一個人……”可見，教師要用正確的教育價值觀、質量觀和人才觀指導自己的教育教學活動。對學生既要有嚴格要求，又要有平等待人，更要善于發現和開發蘊藏在學生身上的潛在創造性品質。教師要注意發展學生的個性特長，培養學生健全的人格。教師應該用平等、寬容、鼓勵、賞識來教育學生。教師的人格形象對學生是無形卻又是最有力的教育，是一種“不求而至，不為而成”的潛移默化、潤物無聲的最有效的教育。教師良好的行為往往會起到潛移默化的作用，對學生產生有意識無意識的熏染，常比正面的說服教育更容易使人接受，甚至產生意想不到的效果?！吧斫讨赜谘越獭保處熡萌烁窳α拷逃龑W生，也就是教師的敬業精神和科學精神，這二者構成了整個教育中的人文精神。

進行人文精神教育，也要理論聯系實際，結合社會熱點、現實生活、學生的實際問題，這樣一方面可以拓寬學生的知識面，另一方面可以使知識化為精神，達到政治人文知識的內化。其實，學生在豐富多彩的活動中學習并積累人文知識，增強了人文意識，提高了人文素養，也能使人文精神教育落到實處。

【參考文獻】

[1]徐成芳主編. 中小學教學新大綱及教材分析. 中學思想政治，2001（5）.