探索小學語文“開放性閱讀”課堂教學策略

【摘 要】隨著新課改的推進，各科教學都開始了改革，小學語文教學也不例外，其中為了實現小學語文“開放性閱讀”課堂教學我們進行了一系列的探討，提出了一些教學策略。本文主要針對這些具體教學策略進行描述。

【關鍵詞】小學語文 開放性閱讀 教學策略

0.前言

新課改下，小學語文教學也需要做些調整，傳統的語文教學中的有些方法已經不適合新時代的要求。閱讀學習作為語文學習的重要部分，但是在傳統的閱讀教學中存在很多問題，并不能滿足新課改下對學生人文素質和綜合素質的培養理念。目前基于“學生為主、教師為輔”的課堂教學方式開始嶄露頭角，這為語文閱讀教學方式的改革提供了方向，一種新的“開放式閱讀”教學模式逐漸被提出。為了進一步實現開放式閱讀的實踐效果，本文將對小學語文“開放性閱讀”的課堂教學策略進行探索。

1.實施小學語文“開放性閱讀”課堂教學的思想

新課改下，我國人才培養的目標是創新性和實踐性人才，所以在小學語文教學課堂要達到開放、學生自主、活躍的氛圍，廣泛調動學生的想象力和思維的發散度，使他們學會獨立思考。在小學語文閱讀教學中選擇開放性閱讀的方式正是基于新課改下“授人以魚，不如授之以漁”的理念，鍛煉學生語文閱讀的思維，使他們充分發動想象力自由發揮，從而培養他們的創新性思維，達到新課改的目的。

2.小學語文“開放性閱讀”課堂教學策略

小學語文要實現開放性閱讀的教學目的，必須在教學的軟硬件方面都加以改善。下面將從教學氛圍、教學內容、教學空間以及教學評價四個方面對小學語文“開放性閱讀”課堂教學進行探索。

（1）教學氛圍的開放性

實現教學氛圍的開放性，主要是就師生關系來說的。老師和學生的關系對教學氛圍及課堂的開放性有很大影響，因此師生關系要擺脫傳統關系的禁錮。第一，老師要和學生之間保持平等，彼此尊重，這樣才能使學生在語文課堂上積極發表自己的意見，從而鍛煉他們的思維發散度，有益于創新性思維的培養；第二，師生間要實現良好的互動，這樣一方面可以集中小學生學習的注意力，另一方面也可以提升課堂氛圍的活躍度，使老師和學生在輕松愉悅的氛圍內共同度過對語文閱讀的學習與探索過程。這樣的和諧氛圍也可以抓住學生學習的積極性，使他們對語文閱讀課程的學習充滿興趣。

（2）教學內容的開放性

小學語文“開放性閱讀”課程教學要實現教學內容的開放性，并不能局限于教材內容，首先教師在小學語文閱讀的教學過程中，要對教學內容進行整合，分清主次，使教學內容與生活實踐結合起來，使學生的閱讀學習擴展到生活應用上；其次，要把小學語文閱讀的學習與其他科目結合起來，使在閱讀學習的過程中擴充學生的知識面，提升學生的見識；最后，要注重閱讀教學內容的靈活性，注重使學生對閱讀內容的理解和體驗，從而真正地達到教學內容的開放性。

（3）教學空間的開放性

小學語文“開放性閱讀”課程教學中要突破教學空間局限于課堂的禁錮，使教學空間進行橫向和縱向的擴展。所謂的橫向擴展主要是指延伸空間的廣度，比如教學空間可以從課堂上擴展到圖書館、操場、家庭等不同的地點；所謂的縱向擴展主要是指教學時間的擴展，比如可以在課堂前對課堂內容預習，達到了解的目的，課堂后，可以對教學的內容進行思考，達到熟練掌握學習內容的目的。這種教學空間的橫向擴展和縱向擴展打破了傳統的課堂學習的低效性，使閱讀學習的過程對家庭、對生活、對實踐都具有兼容性、開放性，從而具有更高的學習效率。可以說，小學語文閱讀教學空間的開放很好地補充了學習的時間，使學習達到更好的效果，滿足新課改下對小學生語文閱讀能力訓練的要求。

（4）教學評價的開放性

新課改下，傳統的教學評價已經不能滿足我們培養創新性人才的需求，同樣在小學語文閱讀的教學評價中也不能達到所需的效果，因此我們必須對教學評價進行改革，使教學評價對學生開放，真正的做到學生參與主導的評價制度，下面我們可以從三個方面來說明這種開放性。

①鼓勵為主

小學生的年齡雖小，但是他們也有爭強好勝之心，在語文閱讀的學習過程中，小學生之間往往會自覺形成一股競爭風，這正是出于他們對教師夸獎的渴盼。小學生正是需要這種肯定和夸獎來促進他們往前邁步，所以教師們應該對他們的學習成果加以肯定，以激發他們的學習主動性。從而在學生之間互相競爭的過程中，逐步提升每個學生的語文閱讀的學習效果，鍛煉他們的思維能力。

②因材施評

每個小學生在語文閱讀上的學習能力是不同的，因此必須要改善傳統的統一標準評比方式。為了更好地提升小學生在語文閱讀上的興趣和積極性，教師必須針對每個學生的不同情況進行評價，這樣才不至于使閱讀能力較差的學生失去學習的信心和興趣。

③把“評價權”還給學生

傳統的評價方式一般都是教師主導，學生沒有發表意見的權力，這種評價方式具有很大的弊端，會使學生養成被評價的習慣。這種行為不利于他們將來在為人處世上的主動性發展，而且在這種評價中老師常常會因一些原因出現評價偏差。所以教師們必須改善評價方式，把評價權交給學生，使學生之間彼此評價。在這個過程中不僅會鍛煉學生的思考能力，也會使他們意識到自身學習的不足，取長補短，相互增進。

3.結束語

小學語文“開放性閱讀”的課堂教學模式是新時代新課改下的創新性探索，它符合時代對人才需求的教育理念，對這種教學模式的探索可以促進小學語文課堂教學早日實現改革。

【參考文獻】

[1]蔣志芳. 小學語文開放性閱讀教學淺談[J].課程教育研究，2012，5（上）：69.

[2]劉建增.淺談小學語文開放性教學策略[J].學周刊，2013（1）：175.

[3]喻霞.小學語文“開放性閱讀”課堂教學策略初探[J].考試周刊，2012（96）：31-32.