小學語文教學中如何構建高效課堂

【摘 要】高效課堂就是在教育教學中最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益，培養學生的創新意識。

【關鍵詞】設置學案 合作探究 精講點撥 拓展訓練

伴隨著語文教學改革的深入，語文教學研究走過了這樣一條探索之路：即由原先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉變，由“有效語文課堂”提升到了“高效語文課堂”。課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。筆者在小學語文教學實踐中，針對學生好奇、好動、愛鉆及求知欲、成就感強的心理特點，教師在備學生、備教材、備教法、備語言的基礎上，采用“展示目標、學生自學、小組交流、總結歸納、集中講授”的教學環節，嘗試出語文高效課堂如下模式。

一、導入新課，展示目標，設置學案，學生自學

有效、簡潔導入新課，準確展示學習目標，學生圍繞學習目標和導學案自學教材，或利用參考書、工具書、學習資料來獲得新的知識，它既能培養學生的自學能力，又可讓學生養成讀書習慣，擴展學生知識面。學生自學教材，還有利于培養學生的獨立性和分析問題、解決問題的能力，有利于學生自由調整學習速度，實現個別輔導。在這一步教學中，教師應注意以下幾點：

布置的學習任務要由淺入深，抓住關鍵，突出重、難點，有計劃地培養學生的探索精神和能力。指導學生時要言簡意賅，引而不發，激勵學生的首創精神。做好巡視監督工作，杜絕個別學生貪玩，對于程度好的學生，教師可適當地增加題目難度。這一步學生以自學為主，學生在學習目標或導學案的引導下，自學教材，不準討論。自學教材的過程中，注意對教材內容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題，防止對照教材找學案問題答案的傾向。

二、合作探究，教師輔導

學生自由學習了十幾分鐘后，教師就可鼓勵學生當眾演示。借助黑板等教學設備向其他同學做示范性表演，這是直觀性原則的具體表現。它不僅在知識教育方面有很大作用，還有利于發展學生的認知能力。借助演示，能使學生獲得大量的感性認識，加深對所學知識的理解，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，還能激發學生學習的興趣，集中注意力，積極思考，培養學生的觀察力、動手能力，起到事半功倍的作用。

學生演示時，教師應適時地提出學生學習中的共性問題或教師預設的問題，讓學生邊演示操作邊解答。如果該同學不能解決，教師可以發動其他同學討論后解答。討論是一種輔助性教學方式，它有利于教學相長，能集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入；能充分暴露學生的認識狀況，使教師獲得及時的信息反饋；這種方法信息交換頻繁，有助于學生加深對知識的理解和老師掌握學生的認識狀況，能充分調動學生的積極性，啟發學生獨立思考，鍛煉其歸納、分析和表達的能力，有利于培養學生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅持真理的優良品質。教學中，教師要注意幾個問題：

教師事先應做好充分準備，對演示重、難點適時地加以必要說明，以引起學生的足夠認識。適當地控制學生的情緒，維持好上課的秩序。盡量由學生自己完成，實在不行的話，可由教師幫助學生。演示匯報完后，教師要歸納總結，做出明確結論。

三、自學反饋，精講點撥

演示結束后，根據學生的掌握或反饋情況，教師應布置一些作業讓學生練習。就學生而言，學習中獲得的感知必須多次重復呈現，才能促進理解，而理解的知識通過應用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培養。通過練習不但能鞏固知識形成技能，還能培養學生獨立思考的能力、克服困難的意志、一絲不茍的作風及審美能力。而且對于能力的形成和發展，學習興趣和探索精神的激發，科學思維的培養，學生學習質量的提高起著重要的作用。

作業要有針對性和典型性，從深度、廣度上都要上一個臺階，并注意“變式”的應用，使學生真正能把知識消化吸收并加以提高創新。在完成作業期間，教師應注意巡視輔導工作，隨時解答學生作業中的疑難問題。在這一步中，教師應注意：作業的數量和難度要適中，重視教師的指導作用，學生做作業時不能不管不問，注意做好“兩極”學生的幫扶工作。

四、巧設練習，完成目標

教師要引導學生對本節課知識做最后的知識性回顧，使知識能系統地留在學生們的腦海中。然后，教師布置適量的課下作業，真正使學生做到既會做又會說。教學中要注意：練習的設計要有一定的深度和廣度，練習的設計要有一定的層次。考慮到學生的差異性，練習應因人而異，分層設計，使每個學生都能受益。而練習作業分層，就是為了使不同程度的學生跳一跳都可以摘到“桃子”，使作業處在他們知識的“最近發展區”，提高他們練習的興趣。對分層練習的評價也不應建立在同一水平線上，而是在各自的基礎上有所進步，都應當給予積極的評價。這樣讓大部分學生都能嘗到作業的甜頭，時間長了，就會產生一種積極的情緒，形成練習上的良循環。

五、 拓展訓練，提高能力

設計綜合性題目，提高學生運用所學知識解決問題的能力及創新能力。這一步可插入學生寫的練習和課外閱讀練習。但要注意：不能脫離學生和教學實際，又要有一定的創新。

綜上所述，在這些環節的教學中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點的指引；少了學生“機械式”的學習，多了“隨心所欲”的操作。實踐證明，五步教學環節，能真正調動了學生學習的動力，充分發揮學生學習的主觀能動性，培養了興趣，激發了思維想象力和創新能力，提高了整堂課的教學效率。