淺談?wù)Z文教師在校園文化建設(shè)的作用

自古以來，我國就十分重視環(huán)境對一個(gè)人成長的重要性：三字經(jīng)提出“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”； 為了給孟子找一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境孟母曾三次搬家，這說明環(huán)境對人的影響非常之大。在學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)談起這樣的話題：“這間學(xué)校文化氛圍不濃”或“這間學(xué)校有濃厚的文化氛圍”。那么，何為校園文化呢？校園文化是教師與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往過程中形成的特定范圍（校園）內(nèi)的亞文化。校園文化直接進(jìn)入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，對學(xué)生的思想觀念和行為方式產(chǎn)生著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。因此，營造濃厚的文化氛圍是校園文化建設(shè)的重要措施。如何從語文教學(xué)研究的角度對校園文化進(jìn)行開發(fā)和利用呢？

一、語文教學(xué)對校園文化的推動(dòng)作用

校園文化不僅有校園物質(zhì)文化，校園里的各種活動(dòng)也是校園文化的重要組成部分。同樣，語文教學(xué)也不能僅局限于課堂上的聽說讀寫，校園內(nèi)的各種語文活動(dòng)，也是語文教學(xué)的重要組成部分。語文這一門最具有人文精神的學(xué)科，在點(diǎn)化整個(gè)校園的人文氣息上，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，比如可以通過語文教學(xué)推動(dòng)校園的文化建設(shè)；讓學(xué)生參加校風(fēng)、校訓(xùn)、校徽的編寫和設(shè)計(jì)；為學(xué)校的道路和教學(xué)樓起一個(gè)有意義的名字；按照班級順序，每一個(gè)班級負(fù)責(zé)一期學(xué)校櫥窗的展覽等等，它使得校園文化活動(dòng)的類型更加豐富多彩。因此，一所學(xué)校要營造濃厚的文化氛圍首先得從語文教師做起，語文教師的文化素質(zhì)、道德情操、審美情趣等方面對學(xué)生起表率作用，日常語文教學(xué)工作中要求教師從積極健康的講授內(nèi)容、精美的教案及板書、流利的普通話、規(guī)范的教學(xué)、交際語言等方面做起，從自己做起、從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)處處做到作為語文教師、作為一個(gè)文化人應(yīng)該做的事情，自覺投身到校園文化建設(shè)中去。因此我認(rèn)為營造濃厚的文化氛圍，切入點(diǎn)應(yīng)該是語文教師，從他們身上展現(xiàn)出一間學(xué)校厚重的文化底蘊(yùn)，為校園文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如為了讓學(xué)生喜歡閱讀、親近閱讀，享受閱讀，這些年來我校語文教研組的每位教師在自己充分閱讀的前提下，根據(jù)學(xué)生的年齡、接受能力等特點(diǎn)，分層次向他們推薦優(yōu)秀圖書。學(xué)校舉辦詩文朗誦比賽、古代成語故事表演、讀后感優(yōu)秀作文評選、閱讀圖書排行榜等一系列的活動(dòng)，還針對學(xué)生開展“我為圖書館作貢獻(xiàn)”的活動(dòng)，倡議有條件的學(xué)生向圖書館捐贈(zèng)一本圖書，要著重說明自己為什么捐贈(zèng)這本圖書的理由，把自己的書跟別人分享，享受助人為樂以及與人同樂的快樂。

二、語文教師要做校園文化有心人

“世上無難事，只怕有心人”，作為校園文化的建設(shè)者，語文教師要做生活的有心人。如在開學(xué)之初，面對新生、新班。我發(fā)誓“當(dāng)新班主人，做最好自己”，精心組織一場語文主題課外活動(dòng)。如共同商議制定班訓(xùn)、班規(guī)、班歌、班徽、班旗、勵(lì)志標(biāo)語、班建目標(biāo)等；為了培養(yǎng)學(xué)生的聽話和說話能力，組織了學(xué)生自我介紹、班干競聘以及“怎樣讓高中生活精彩”等。通過聆聽、介紹、演說、商量、訪問、調(diào)查、報(bào)告等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語文能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。一年來，班上學(xué)生基本丟掉了身上的“嬌驕”之氣、“懶散”之習(xí)，抗挫折和抗打擊的能力明顯增強(qiáng)，語文能力和水平也有了較大提升。我們借助語文教育的具體方式，豐富了校園文化活動(dòng)的形式，也增添了校園文化活動(dòng)的內(nèi)容。還有校園里的“一草一木”都是育人的天然教材，走進(jìn)我們團(tuán)溪中學(xué)的校門，映入眼簾的是兩排衛(wèi)兵似的樹木，讓人感覺非常舒服。再仔細(xì)看看，在花壇里、樹干上、盆景里都掛有標(biāo)識(shí)牌，標(biāo)明了每種植物的名稱、科別等。這些標(biāo)識(shí)牌是我校師生共同完成的：牌子是學(xué)校制的，牌子上的內(nèi)容則是學(xué)生通過查資料、問老師了解到的。在這些地方掛上牌子可以讓更多的學(xué)生從科學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，營造了良好的育人環(huán)境。當(dāng)然校園文化氛圍的建設(shè)也需要語、數(shù)、外、理、化、生、史、地等各門學(xué)科的通力構(gòu)建。

三、語文教師要弘揚(yáng)校園文化的真善美，拒絕假惡丑

班級文化活動(dòng)是校園文化氛圍的主要載體，語文老師必須從內(nèi)容上、形式上周密地考慮、最大限度地吸引廣大學(xué)生的參與。我們可以充分開發(fā)和利用教室的空間，開辟一個(gè)勵(lì)志文化建設(shè)專欄。比如利用前面黑板或小黑板，每天寫一則勵(lì)志的故事、名言警句或格言標(biāo)語，可以定期或不定期的辦一些勵(lì)志的專欄、墻報(bào)等。如我班上的“創(chuàng)綠色班級，做環(huán)保少年”“我心中的真善美”等墻報(bào)。

由于學(xué)生的思維活躍，對新生事物接受較快，對社會(huì)文化不管它的優(yōu)劣都加以引進(jìn)，其中有許多糟粕也一起吸收。這對學(xué)生的身心健康發(fā)展是非常不利的，特別是許多少兒不宜的電影、電視和當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)游戲。有的學(xué)生在課堂上寫情書，交網(wǎng)友，有的學(xué)生在校外偷看黃色的影視片等，嚴(yán)重污染了學(xué)校良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，教師可以通過多媒體課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，觀看趙寶剛導(dǎo)演的青春三部曲《我的青春誰做主》《奮斗》《北京青年》這些與現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生息息相關(guān)的電視劇作品后，通過大討論，及時(shí)了解學(xué)生的思想意識(shí)，必要情況下可以配合學(xué)生上臺(tái)講故事，使探究意義更加深刻豐富。近幾年來，我還在班上先后組織觀看欣賞了《建國60周年大閱兵》《方陣》《沖出亞馬遜》《走進(jìn)周恩來》等勵(lì)志電影和有聲故事，并指導(dǎo)和布置學(xué)生寫影評和觀后感，交流互評。鼓勵(lì)學(xué)生唱?jiǎng)?lì)志歌曲，如《我相信》《我的未來不是夢》《怒放的生命》《父親》《國家》等等歌曲，有效地對他們進(jìn)行品德修養(yǎng)和審美情趣的教育，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

總之，語文教學(xué)對校園文化建設(shè)有著重要的作用，不僅可以點(diǎn)化校園文化環(huán)境、豐富校園文化活動(dòng)內(nèi)容，更可以引領(lǐng)、提升校園的精神文化。一個(gè)學(xué)生從進(jìn)校到離校，校園文化總在無聲無息地影響著學(xué)生，并伴隨著他們的成長。語文教師要配合學(xué)校從思維方式、育人理念、育人方向、育人目標(biāo)、個(gè)人品格、精神風(fēng)貌、創(chuàng)新意識(shí)等打造校園文化，促進(jìn)語文教學(xué)與校園文化的互動(dòng)發(fā)展。