為期末復(fù)習(xí)減負(fù)

期末復(fù)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)緊。但怎樣結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)情，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行輕松高效的復(fù)習(xí)，針對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)看法。

一、依綱據(jù)本，扎實(shí)讀書

扎實(shí)讀書要做到依綱據(jù)本地讀，圍繞所學(xué)內(nèi)容展開讀書，這是復(fù)習(xí)的根本，也是很有效的途徑。那么要讀些什么，怎么讀？

1. 讀課文。讀課文能夠幫助孩子再一次深入語言環(huán)境中感受文本的具體表達(dá)，再現(xiàn)課堂過程。可以通過大聲朗讀、輕聲讀或者默讀，邊讀邊批注等方式來進(jìn)行。大聲朗讀回顧字詞讀音及其意義在文中的運(yùn)用；輕聲讀或者默讀回顧課文內(nèi)容及相關(guān)重點(diǎn)詞句的理解，再現(xiàn)課堂過程。邊讀邊批注能及時(shí)對(duì)理解仍有疑問的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)缺漏進(jìn)行補(bǔ)充或者修正。針對(duì)復(fù)習(xí)目的有所側(cè)重以及不同能力的學(xué)生可以靈活選擇復(fù)習(xí)讀書的辦法。

2. 讀平時(shí)的練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本等。通過讀練習(xí)冊(cè)和平時(shí)作業(yè)本，能夠比較有效地鞏固課文的知識(shí)要點(diǎn)，再現(xiàn)作業(yè)過程，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。可采用以下辦法來進(jìn)行復(fù)習(xí)讀。

1）每個(gè)單元選擇一篇課文練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀，其他可作為作業(yè)自讀。

2）對(duì)于課文重點(diǎn)內(nèi)容以及平時(shí)易錯(cuò)的字詞、錯(cuò)題可以有意識(shí)地有所側(cè)重，重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)讀。

3）做好復(fù)習(xí)讀的批注，例如：拓展內(nèi)容的補(bǔ)充、重點(diǎn)難點(diǎn)題目同一題型的補(bǔ)充。

4）在讀習(xí)題的過程中，幫助學(xué)生建立有效的知識(shí)檢索的依據(jù)。

在中年級(jí)我們會(huì)常見到按要求寫詞語，如ABB式AABB式詞語等。有的孩子在測(cè)試的時(shí)候愣是想不起來。殊不知我們?cè)谡n堂上也常常講到這些詞語。其實(shí)就是學(xué)生缺少一個(gè)知識(shí)檢索的思路。

以按要求寫詞語寫ABB式詞語為例：

一看到這個(gè)類型的詞語我們可以很明確地告訴學(xué)生這類詞語多用于形容事物，如顏色：黑、白、紅、黃、綠，或者用來形容事物的性質(zhì)形態(tài)：軟、硬、輕、沉、胖。一有了這個(gè)思路，學(xué)生馬上就能夠脫口而出了，形容顏色ABB式詞：黑黝黝、白茫茫、紅彤彤、黃澄澄、綠油油……形容事物性質(zhì)形態(tài)的ABB式詞：軟綿綿、硬邦邦、輕飄飄、沉甸甸、胖乎乎……所以有了這樣的檢索的辦法，就不怕學(xué)生想不起來了。

5）在讀的過程中指導(dǎo)方法的掌握、遷移。

語文的知識(shí)點(diǎn)看似繁多，其實(shí)不然。語文主要還是圍繞字、詞、句、段、篇展開的不同層面的逐層深入學(xué)習(xí)，因此它的學(xué)習(xí)方法仍然是有規(guī)可循的。指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法，并在練習(xí)中實(shí)現(xiàn)方法的遷移和運(yùn)用是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力行之有效的辦法，也是很重要的復(fù)習(xí)方法。

這里就以課外閱讀題為例。在小學(xué)階段常見的閱讀篇章還是以記敘文為主。其中寫人、記事、寫景、狀物這幾類文章最為常見。那么這些類型的文章，其敘述的結(jié)構(gòu)、描寫的側(cè)重點(diǎn)都有所不同，學(xué)生是可以找到規(guī)律的。

以寫人的文章為例。一般通過一件事或者幾件事來表現(xiàn)人物的性格，特點(diǎn)，品質(zhì)。其中的細(xì)節(jié)描寫多處是放在語言、人物、動(dòng)作、神態(tài)等方面，而細(xì)節(jié)的描寫也都是為表現(xiàn)人物特點(diǎn)服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生了解了寫人篇章的基本的規(guī)律，有一個(gè)整體的概念，著眼點(diǎn)高，有利于學(xué)生從整體深入局部揣摩體會(huì)再回歸文章整體概括提升。

3. 讀習(xí)作、日記。記得在江蘇徐州聽于永正老師的《楊氏之子》一課，并指導(dǎo)該課文的續(xù)寫。整堂課從始至終，于老師只在黑板上寫了六個(gè)字：“再念，再念，再念！”這給了我很深的觸動(dòng)。

讀習(xí)作，然后修改，再讀，再修改，這是學(xué)生提高寫作能力的最有效的辦法。在學(xué)期末重新去讀學(xué)期初的習(xí)作，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生修正的新想法。那么就讓學(xué)生自讀，同桌之間，小組成員之間交換著讀習(xí)作，再評(píng)再改，互評(píng)互改，在修改中提高習(xí)作能力，同時(shí)能夠有效地回顧積累平時(shí)習(xí)作的素材。

二、精選習(xí)題，有的放矢

1. 根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，有針對(duì)性地選擇提綱練習(xí)。對(duì)習(xí)題的選擇老師們還是要慎重。針對(duì)班級(jí)的學(xué)情有針對(duì)性地精選習(xí)題，從類型到內(nèi)容，都可做一些合理的刪減，精練細(xì)評(píng)，讓每一道習(xí)題都成為有效的練習(xí)。

2. 選擇靈活的練習(xí)方式。根據(jù)練習(xí)的類型和目的有所不同，選擇合理有效的練習(xí)方式。有時(shí)候可以節(jié)約很多書寫的時(shí)間，但仍然達(dá)到練習(xí)的效果。例如：

獨(dú)立完成：基礎(chǔ)字詞書寫和運(yùn)用、課文內(nèi)容填空。

口頭完成：句型轉(zhuǎn)換、造句等。

師生討論完成：閱讀題、句子排序。

可以選擇的練習(xí)方式遠(yuǎn)不止這些。有時(shí)可以把口頭和書面練習(xí)結(jié)合起來；有時(shí)也可以由學(xué)生口頭敘述，教師書寫配合完成；有時(shí)在一道題目中，可部分用口頭完成，然后選擇其中一道或幾道進(jìn)行書面練習(xí)。都是可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和時(shí)間以及作業(yè)量靈活調(diào)整的。這樣同樣能夠達(dá)到練習(xí)的效果，又節(jié)約很多學(xué)生書寫以及教師批改作業(yè)的時(shí)間。

3. 選擇合適的批改的方式。

1）批改后講評(píng)訂正：比較普遍使用的做法。

2）面批：少量重難點(diǎn)的題目，或者個(gè)別特殊學(xué)生。

3）先講評(píng)后批改：作業(yè)較難或者學(xué)生完成普遍不夠理想。

4）邊評(píng)講邊自檢：有一定難度而且答案相對(duì)比較統(tǒng)一集中的題目。

5）學(xué)生互批：基礎(chǔ)的字詞等。

無論選擇什么方式，都必須落實(shí)審閱，學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)困難的時(shí)候自覺性并不高，尤其是訂正更需要有人敦促。

三、關(guān)注后進(jìn)生，保底教學(xué)

在復(fù)習(xí)的過程中，后進(jìn)生是一個(gè)需要特別去關(guān)注的群體。對(duì)于他們，我認(rèn)為他們不適合和其他同學(xué)一樣去做更多的習(xí)題或者是提高的題目，而更應(yīng)該把它們的復(fù)習(xí)重點(diǎn)定位在書本上的基礎(chǔ)內(nèi)容。如字詞的書寫，課文內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，真正找到他們基礎(chǔ)知識(shí)中的缺漏，關(guān)注補(bǔ)缺補(bǔ)漏和有效積累。主要做法如下：

1. 以讀課文代替繁瑣的練習(xí)。有利于落實(shí)好生字詞讀音和意義的進(jìn)一步識(shí)記和理解，有效落實(shí)課文必背和要求積累的內(nèi)容。

2. 多騰時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，少做提高練習(xí)。

3. 進(jìn)一步做好家校配合，指導(dǎo)家長配合學(xué)校的要求進(jìn)行督促，發(fā)揮家庭教育的力量。

其實(shí)，無論用什么方式或者方法，能夠在短時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，又減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)整個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)來說意義重大。小改革，大變化，突破口在我們的教學(xué)工作中是無處不在的。思考和探索可以使人快樂，更能使我們的教學(xué)具有越來越蓬勃的生命力。