初中歷史課堂多學科綜合教學對策研究

【摘 要】多學科綜合教學法在初中歷史課教學中具有重要意義，與其他科目有機結合能更好地引導學生去了解歷史，使課堂更加生動化、形象化。本文從歷史教學與語文、英語、地理這三門學科的結合探討了學科綜合教學法的對策。

【關鍵詞】多學科綜合教學 交叉滲透 課外延伸

歷史這門學科作為初中階段的一門重要課程對學生世界觀、人生觀的建立具有重要指導意義。歷史這門課程不僅涉及了大量的自然科學知識和人文科學知識而且還兼容了大量的感性知識與理性知識，具有涵蓋廣、跨度大、時間長、知識容量大的特點。因此，教師在教學過程中應根據歷史這門學科的特點采用多科綜合教學法，對以往的教學方式進行改革，使學生更加主動地投入到歷史這門學科中來，充分發揮學生的主動能動性，從而有效提高歷史教學的質量與效率。

一、歷史教學與語文學科的結合

俗話說文史不分家，在各門學科中，語文與歷史的關系最為緊密。教師在歷史課教學中適當的運用語文學科中的知識能使學生更好地理解歷史知識，對其的了解更為深入。比如：教師在對科舉制度進行講解時就可引用唐朝顏真卿的《勸學詩》“三更燈火五更明，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”。學生本身對這篇詩詞很了解，如果用到歷史教學上就能使學生深入了解到當時人們讀書做官的思想，從而深刻認識到科舉制度對鞏固封建統治的作用。

此外，教師還可以引用《范進中舉》的故事，通過這個故事來揭示科舉制度尤其是八股制度對讀書人的摧殘。教師不僅可以使用詩詞來對歷史知識進行講解還可以在教學環節中加入文學作品，如教師在對“中國古代經濟重心南移”這一內容進行講解時可采用漢樂府《江南》中江南形象的變化作為材料去引導學生認識江南經濟的變遷。學生通過對上述材料的閱讀就能很快了解到古代經濟重心南移的原因，在漢代時期，江南雖然景色優美但經濟水平較落后，到了南朝時期江南的經濟有了很大發展，其農業和城市建設都有了很大的發展，地位比漢代大大提高，這就很好地說明了古代經濟重心南移的原因。

二、歷史教學與地理學科相結合

在眾多學科中歷史這門學科與地理的關系也較為密切，歷史在演變過程中離不開具體的地理環境。教師在教學過程中適當地運用地理學科中的知識不僅能使學生更好地理解歷史知識而且可以起到加深學生理解的效果。如教師在對“古代希臘的民主”這一內容進行講解時，可以使學生多了解希臘獨特的地理位置，從而了解到希臘是典型的海洋文明，在發展過程中就蘊涵了民主的味道。在對“美蘇爭霸”這一內容進行講解時就必須結合二戰后的國際形勢，教師可以通過觀看地圖的方式使學生更好的了解當時兩大對峙集團的勢力范圍，同時還可以深入了解到當時中國的外交政策的變化。在對“抗日戰爭”進行講解時，學生需了解國民黨組織的四大戰役以及共產黨組織的百團大戰，教師可以借助地圖進行講解，這樣也有利于加深學生的印象，使之記憶更為深刻。

三、歷史教學與英語學科的結合

筆者通過多年的教學實踐發現學生在學習世界史這個部分時對世界史的許多歷史名詞的實際含義不夠了解，經常誤用。然而世界史中的有些歷史名詞是與西方歷史文化緊密相連的，因此，筆者認為將英語單詞運用到歷史教學中不僅能幫助學生更好地記憶世界史中的歷史名詞而且還能夠活躍課堂的氣氛，使得歷史教學不再枯燥乏味。首先，教師可以使用英語單詞幫助學生區別近義詞，大部分學生都不能分清權利與權力的區別，經常將《權利法案》誤寫為《權力法案》。因此，教師在對這兩個歷史名詞進行講解時可以將“權利”與“權力”的英語單詞分別羅列出來，“權利”所對照的是right 而“權力”所對照的是power，這樣學生就很容易分區“權利”與“權力”了。教師將英語單詞引用到課堂中不僅使學生更好的理解了“權利”和“權力”的區別而且加深了學生對這兩個名詞的認識，也起到了活躍課堂氣氛的作用使學生印象更為深刻。

此外，教師還可以使用英語單詞解釋歷史名詞，這樣使得學生對歷史名詞的認識更為形象生動。有一些歷史名詞較為生硬，學生僅從中文的表面意思去理解很難理解名詞的深層含義。在這種情況下教師可以巧妙借用英語單詞來向學生解釋歷史名詞，這樣不僅節約了教學時間還提升了教學質量。如大部分學生都弄不清“共和制”與“君主制”的區別，這時教師就應運用英語單詞對其進行解釋，

republic 一詞在英文里就有公共事務的意思，也就是說國家不是某個人的而是公共的。這與君主制下一家一姓壟斷國家政權有很大的不同。此外，re 這個前綴在英文里有重復，循環的意思，因此，republic 這個詞就有不斷循環的公共統治的意思，也就是說統治者既不能終身任職也不能世襲，其任期是有期限的。教師在講解過程中并向學生進一步解釋共和制的確切含義，即指國家的權力機關和國家元首由選舉產生并有一定任期的政權組織形式，共和政體有別于君主政體，也是作為君主政體的對立面而存在的。

結束語

學科綜合教學法滿足了現代教學的需要，初中歷史課程的多學科綜合教學是大勢所趨，它不僅能有效提高教學質量而且還有利于培養學生的應用能力和創造能力。學科綜合教學是不僅是對課程綜合化的探索而且對歷史教學的改革具有重要意義。

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