抓好詩詞教學 弘揚傳統文化

古詩詞是傳統文化的重要組成部分，也是傳統文化的重要載體。初中生通過學習古詩詞，可以繼承并弘揚傳統文化，培育民族精神培養熱愛民族語言的興趣，發展健康個性，形成健全人格促進學生全面發展。因而，弘揚優秀傳統文化，古詩詞教學責無旁貸。筆者結合教學實踐談談如何幫助學生理解古詩詞中的傳統文化。

一、古典詩詞是文化傳統教育的重要載體

在理解古詩詞活動中，首先要了解“文化背景”。這就是不僅要了解詩人的文化常識，而且要了解作者所寫事件的社會背景和歷史背景。

1. 了解詩人

任何一個詩人，都有自己獨特的人生經歷，作者的人生經歷不同，他（她）通過詩詞所表現出來的思想傾向也就不同，[1]因而在創作中也就形成的了自己獨具特色的風格。這些獨具風格的詩歌都是作者情感的流露，都和作者當時所處的背景，和作者的性格密切相關，于是，鑒賞古詩詞時可以根據作者所處的時代環境、生活經歷及其作品主要風格來進行。比如，王維不僅詩作得好，而且也很精通書畫和音樂，因此，他能將詩畫結合得妙絕天成，從而因山水田園詩出名。了解詩人是引導學生理解詩歌內容，體會詩人創作一時的豐富情感的重要一環。它可以使學生對詩歌及詩人有一個初步感知，為理解詩歌作好鋪墊。

2. 了解詩的創作背景

了解詩詞的寫作背景，一是要依賴于對作家的熟悉，二是要依賴于詩詞前的序言，三是要依賴于詩詞語句所透露的信息，四是要依賴于詩詞后的注釋。注釋也叫隱含信息，往往為我們所忽略。其次，和歷代“大師”直接“對話”，使學生在人類的優秀文化遺產中盡情徜徉、玩味、思索并汲取、消化，其好處將是終生受用不盡的，學生們懂得“天下為公”的理念；理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；可以認識李白、杜甫、白居易，成為先賢的知己；知道唐宋元明各朝代，了解了歷史變遷；體會蜀道之難，泰山之險，初步學習地理知識；感悟“欲窮千里目，更上一層樓”“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，接觸辯證法常識。

二、儒家道家禪宗是古詩詞的文化底蘊

儒家文化是中華文化的主流和主干，不少古詩詞的文化底蘊在于儒家文化。最突出的典型是“詩圣”杜甫的作品。杜甫是偉大的現實主義詩人，始終以嚴肅、悲憫的心情注視和關心著社會，尤其是他晚年的詩作，更體現出強烈的對社會政治、對苦難人生的無盡感慨。如杜詩中的典范之作《茅屋為秋風所破歌》通過描寫他在狂風猛雨無情襲擊的秋夜本身的痛苦來表現“天下寒士”的痛苦，來表現社會的苦難、時代的苦難，體現了詩人憂國憂民的崇高思想境界。

道家文化以“道”為本體，道家從“道”出發，從自然本體出發，強調“天人合一”，以天為主，人從自然中來，最終回歸自然。陶淵明的詩篇《歸園田居》返璞歸真，回歸自然的思想，受到了道家文化的影響。陶淵明詩歌如《飲酒》（其五）中“此中有真意，欲辯已忘言”也是受到道家思想的影響。

晚唐后期，參禪悟道被作為古詩詞創作的重要方法和途徑，以禪喻詩，詩禪結合，在詩詞中表現禪趣是文人共同的審美愛好。如王維的“行到水窮處，坐看云起時”，韋應物的“野渡無人舟自橫”等都是為歷代所推重的深得禪理禪趣的名句。

在古詩詞理解中，了解儒家道家禪宗相關的知識，不僅有利于古詩詞教學，也有利于學生的健康成長。

三、文化愛國與文化鄉愁的高尚情感培養

古詩詞是中華民族文化的重要載體，其本身就是一種獨特的民族文化，內涵是博大精深的[2]。初中古詩教學應該在落實語文基本能力訓練的同時，充分挖掘古詩的人文內涵，引領學生融入古詩詞蘊涵的文化氛圍之中。初中古詩詞中有許多優秀的傳統文化主要表現為：

1. 文化愛國

我們初中語文教材中的古詩詞大多充滿著愛國主義精神，愛國主義在他們的作品中有著具體而豐富的內涵，它表現為高度的社會責任感、強烈的民族自尊心、自信心和自豪感，積極進取、敢于奉獻的樂觀精神。例如，文天祥生活在南宋即將滅亡的時代，元軍大量入侵，文天祥誓死都不向元軍投降，在《過零丁洋》中寫到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，表達自己對山河淪喪的悲痛之情。不少作者留下了浸透著愛國之情的詩詞作品，成為中華兒女前赴后繼、舍生忘死報效祖國的強大精神動力。

2. 文化鄉愁

古代詩人因為事業發展的需要，經常會背井離鄉，到外地發展。因交通不便，他們一離家就是幾年甚至幾十年，因此馬致遠古典詩《天凈沙·秋思》中的“夕陽西下，斷腸人在天涯”這一句，表現漂泊在外的游子濃烈的思鄉之情。《水調歌頭·明月幾時有》這首詞中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這樣的千古佳句，教師一定要引導學生體會它的不朽之處。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格，也是對人生無奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數的痛苦、歡樂的人生經驗。這種飽含哲理的語句是更需要學生結合自己的體驗來理解。

總之，在古詩詞的教學中，借助教材，對學生進行傳統文化教育，將詩詞中的真、善、美弘揚，讓學生在潛移默化中就懂得擯棄假、丑、惡。在古詩詞教學過程中弘揚中國傳統文化不僅有更為現實的積極意義，而且可以實現傳統文化教育的育人目的。

【參考文獻】

[1]劉智俊.如何快速讀懂古詩詞.語文教學與研究·教研天地，2007（4）.

[2]豐賢云.淺談古詩詞的課程資源開發.中國農村教育 2008（5）.