如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。了解并幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平，是搞好英語(yǔ)教學(xué)的必要條件之一。如何在英語(yǔ)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須受到應(yīng)有的重視，本文對(duì)此提出一些操作方法。

一、進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮“肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)”在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的激勵(lì)作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程改革的重要內(nèi)容之一。作為一種教育手段，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程。科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量；反之則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生不良影響，阻礙教育的良性發(fā)展。通過教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，教學(xué)成果可以得到不斷強(qiáng)化，在客觀上產(chǎn)生巨大的刺激、激勵(lì)作用。古今中外的教育家無(wú)不重視精神鞭策的作用。愛迪生曾說過：“相信自己能的人就會(huì)贏！”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路?！薄疤痤^來(lái)”就是信心的體現(xiàn)，讓學(xué)生“抬起頭來(lái)”的最好辦法就是肯定和贊揚(yáng)。課堂教學(xué)中教師的肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、成績(jī)的提高能起到很好的激勵(lì)作用。無(wú)論對(duì)什么樣的學(xué)生，老師都要讓他樹立一個(gè)信念：“我能行！”肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)則是最好的激勵(lì)詞。

二、通過鼓勵(lì)與肯定學(xué)生的進(jìn)步，降低學(xué)生的焦慮程度

成長(zhǎng)需要激勵(lì)。面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，學(xué)生最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增強(qiáng)學(xué)生成功后的信心。

（一）經(jīng)常鼓勵(lì)與肯定學(xué)生的進(jìn)步

在前進(jìn)道路上，無(wú)論失敗或成功，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都可能成為新的動(dòng)力。教師的責(zé)任是，盡可能多地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績(jī)的信念；無(wú)論何時(shí)，不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定的傾向。如果教師能經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生和肯定學(xué)生，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)；如果教師能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并經(jīng)常教給學(xué)生一些心理學(xué)知識(shí)，就可以在一定程度上幫助學(xué)生樹立信心。

（二）降低學(xué)生的焦慮程度

在中國(guó)目前的英語(yǔ)教育中，學(xué)生成績(jī)及能力的兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中存在嚴(yán)重的語(yǔ)言焦慮心理。語(yǔ)言焦慮不是一般意義上的焦慮，而是學(xué)生因?yàn)楹ε略谑褂媚康恼Z(yǔ)的過程中出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤而產(chǎn)生的。焦慮是影響影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素之一。導(dǎo)致學(xué)生焦慮的原因可能是學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)方式或教學(xué)方法問題。例如，學(xué)生自尊心的強(qiáng)弱，對(duì)自己期望值過高，學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)能力高低，學(xué)生的冒險(xiǎn)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等都與焦慮程度有關(guān)；教師對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的過分強(qiáng)調(diào)，對(duì)于語(yǔ)言準(zhǔn)確性的過于苛求，對(duì)學(xué)生期望值的過高等都可能使學(xué)生產(chǎn)生焦慮。

教師應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理的原因，消除其產(chǎn)生焦慮的因素，從學(xué)校、家庭、同學(xué)等多個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生消除焦慮心理，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。

三、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、活躍、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力營(yíng)造寬松、民主、活躍、和諧的教學(xué)氛圍。

（一）營(yíng)造一個(gè)和諧、緊張、活躍的課堂氣氛

課堂教學(xué)氣氛是課堂一種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的結(jié)合表現(xiàn)，是一種獨(dú)特的心理氣氛，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神飽滿、興奮異常并相互感染，從而人人都積極地參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗(yàn)又有可能推進(jìn)第二次的成功，多次的成功便增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并逐步體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)好英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。

（二）樹立教育民主思想

民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，這種尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。教師應(yīng)該努力建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

四、幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存

我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)。課堂上，應(yīng)該更多地給學(xué)生提供互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)；活動(dòng)中，應(yīng)該更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境；生活中，應(yīng)該使學(xué)生更多地體驗(yàn)互相幫助，共同分享快樂。讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。

英語(yǔ)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)情感過程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的語(yǔ)言能力以及教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平之外，還涉及學(xué)生本身的情感因素。而在學(xué)生的情感因素中，教師必須盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用。