與學(xué)生一起合作成長(zhǎng)

現(xiàn)在的教師，挑戰(zhàn)與壓力并存。一方面，課程改革需要重新學(xué)習(xí)，重新定位。另一方面，科技的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來越豐富，師不如生的情況也時(shí)有發(fā)生。所以教師必須不斷學(xué)習(xí)，通過各種途徑學(xué)習(xí)，包括向?qū)W生學(xué)習(xí)，和學(xué)生學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

一、讓學(xué)生和自己一起備課

我在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生參與老師的備課，請(qǐng)學(xué)生來幫助自己備課，搜集資料，提出想法。

1.給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。很難想象，一個(gè)只有教師一人閉門造車、一廂情愿拋出的教案，何以去調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)造潛力。因而，一篇好的有分量的教案，必然是師生共同揣摩、雙向交流、相互溝通的產(chǎn)物，是師生群體的意志，而絕非教師單向意愿，個(gè)體所為。在教案的編制上，為師者要給學(xué)生盡可能多的參與權(quán)，使其知情，讓其修訂。

2.將發(fā)言權(quán)交還學(xué)生，邊教邊改，邊改邊創(chuàng)。事實(shí)上，名師的高明之處就在于在教學(xué)情境中善于變“死教案”為“活教案”，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，推波助瀾，讓課堂高潮迭起，以實(shí)施有靈性的教學(xué)，倡導(dǎo)有靈氣的學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生擁有教案編撰權(quán)。以學(xué)生的發(fā)展為本，是目前進(jìn)行的新課程改革的核心理念。生本思想的建立，意味著教師中心弱化，學(xué)生主體意識(shí)加強(qiáng)。傳統(tǒng)意義上的教案，勢(shì)必將隨著時(shí)代的前進(jìn)東風(fēng)，揮手作別，代之的則是以學(xué)為中心、發(fā)展為本的新教案。教案成學(xué)案，師生競(jìng)相登場(chǎng)，思維相互碰撞，教案盡在學(xué)生的掌握之中，學(xué)習(xí)成了有趣的知識(shí)之水。

二、和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究，分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。教師應(yīng)與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，具體應(yīng)該做到以下幾方面：

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇探究課題。探究性課題的內(nèi)容是廣泛的，課題的形式多種多樣。教師要因地制宜，多渠道發(fā)掘資源，適時(shí)將課題延伸到課堂教學(xué)外，觸及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。在具體的選題過程中，應(yīng)堅(jiān)持興趣原則，要注意把文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要探究和解決的問題。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和社會(huì)熱點(diǎn)來選取探究課題，并從現(xiàn)代科技發(fā)展方向出發(fā)，密切注意最新科技成果與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活的聯(lián)系。

2.指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。選題一旦確立，學(xué)生可根據(jù)各自的選題和共同的興趣愛好自由地組成3～5人的合作探究小組。在探究活動(dòng)開始前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如優(yōu)選課題形式、收集有關(guān)信息資料，以及做好其他的保障準(zhǔn)備。在探究性活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生一方面將所學(xué)的理論知識(shí)與客觀實(shí)際相結(jié)合；另一方面，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用想象、聯(lián)想、演繹、歸納、類比等方法發(fā)現(xiàn)客觀實(shí)際問題，運(yùn)用分析、綜合等方法探索解決問題。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。要及時(shí)了解學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，切忌將學(xué)生探究引向已有的結(jié)論。教師還必須通過多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

三、和學(xué)生一起合作作文

作文一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們常常覺得沒什么內(nèi)容可寫。而“語句不通”“這段不要”等教師評(píng)語又大而化之地禁錮了學(xué)生活躍的思維。三年前，語文教研組的老師們偶然看到一篇文章，介紹教師“下水”一起寫文章的做法，遂決定“下水”試一試，不料一直寫到現(xiàn)在。

1.學(xué)生給老師文章“潤(rùn)色”。和學(xué)生一起作文最大的好處在于，教師能與學(xué)生從同一素材出發(fā)，以學(xué)生的視角思考問題。有一次要寫人物，我在課前與學(xué)生聊天時(shí)，聽一個(gè)男孩繪聲繪色地講他奶奶如何如何節(jié)約。我就此寫了一篇《我的奶奶》，其中有不少細(xì)節(jié)。在作文課上，我把文章讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)哪里寫得生動(dòng)，哪里需要潤(rùn)色。學(xué)生們從細(xì)節(jié)入手，饒有興致地提出了種種修改方案，一會(huì)兒就把這篇文章批改成了大花臉。

2.引導(dǎo)學(xué)生捕捉身邊小事。教師“下水文”不是提供給學(xué)生的范文，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)細(xì)節(jié)的觀察和對(duì)材料的思考，以引導(dǎo)學(xué)生捕捉身邊小事，收集寫作素材。一位老師在菜場(chǎng)里看到甲魚便宜就掏錢買了四只，回家一看竟然全死了。這件事很快在學(xué)校里傳開了。當(dāng)時(shí)的我寫了一篇《買甲魚》貼出來，學(xué)生們看了那些已經(jīng)有所耳聞、讀起來卻更為有趣的細(xì)節(jié)，都哈哈大笑。

教師“下水文”實(shí)際上也有不少小技巧。如果寫在學(xué)生作文前，我會(huì)故意寫些錯(cuò)字病句，讓學(xué)生抓出來，幫助修改；和學(xué)生同步寫的話，主要著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生打開思維；而在學(xué)生后再寫，則可以婉轉(zhuǎn)地指出學(xué)生作文中普遍存在的問題。

因?yàn)檎n程任務(wù)重，語文老師寫“下水文”常常要等晚上家人入睡以后。不過堅(jiān)持了一段時(shí)間，特別是看到學(xué)生思路越來越活躍，越來越喜歡作文課，所有的老師都非常振奮。這個(gè)過程對(duì)老師也是一個(gè)實(shí)際的觸動(dòng)。在合作中，學(xué)生知道作文怎么寫，我也知道教作文，光說不練，口說無憑。就像教人游泳，必先自己下去，去試試水的深淺。

四、和學(xué)生一起享受成功的喜悅

教師的價(jià)值，全在于學(xué)生的成績(jī)。所以，學(xué)生的成功，也就是教師的成功。在教學(xué)中，我先學(xué)生之憂而憂，為學(xué)生之樂而樂。學(xué)生在課堂上會(huì)思考，會(huì)提問，我感到欣喜；學(xué)生能自己主動(dòng)閱讀，寫筆記。我為他高興；學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲獎(jiǎng)，我為他歡呼；我學(xué)著做一個(gè)伯樂，為學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步喝彩；我學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在作業(yè)本上的漫畫，而不再聲色俱厲地指責(zé)；我試著和他們一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的壓力，成功的喜悅。

在新課程自由、嶄新的天空下，教師和學(xué)生都面臨著改變，改變學(xué)習(xí)的方式，改變思維的方式。為此，我愿意學(xué)習(xí)，汲取，探索，與學(xué)生一起在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在合作中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。