新課程理念下高中數學教學策略分析

【摘 要】隨著時代的發展，教學手段也在逐步的更新和進步，學校的教學理念有了翻天覆地的變化。具體而言，隨著新課改的來臨，教學的質量也相應的有了一定程度的提高，在基本的教學理念、內容和方法都面臨著更多的機遇，但這也是對教師和學生在學習上的一種新層次挑戰。本文接下來將針對新課改帶來的各種教學影響，重點分析高中數學教學的相關策略。從基本的教學手段出發，再結合師生之間的相互配合，詮釋新課改給高中數學教學帶來的變化。

【關鍵詞】新課程理念 高中數學 教學策略

從以往的傳統教學手段來看，新課改與之相比在教學理念上有了翻天覆地的變化。由于傳統高中數學教學采用的板書數學概念和大量習題練習的方式來提高學生的數學能力，但是這樣起到的效果并不盡如人意，毫無疑問這樣的教學手段已經無法趕上當代教育事業的需求了。而新課改的適時來臨正好改變了這一現狀，使得高中數學教學的形式有了不小的變化。筆者在下文中將結合自身的實踐經驗，細致探討新課改給高中數學教學帶來的影響。

一、處理好師生關系

隨著新課改的來臨，教師與師生之間的關系開始有了一種潛移默化的變化，曾經教師是課堂上絕對的主角，在教學過程中占據著主導地位，所有的知識都是由老師對學生進行灌輸式教育，學生自己思考的時間少之又少，這樣顯然不利于學生對數學基礎能力的把握，在數學的學習中也難以提起興趣，而新課改的要求則有所不同，更加注重一種新穎的素質教育，隨著各個地區改革的深入發展，教師和學生之間更加傾向于一種互動式教學。換言之，教師與學生之間是一種互問互答的關系，老師在課堂上會就本章節內容進行一個引導式的提問，讓學生自己尋找答案并探討其合理性，然后學生需要學會舉一反三，對老師進行拓展式提問，這樣就會學到課堂知識內容的同時還能掌握一些課外知識。根據新課改有關文件的明確規定，教師應該賦予學生更多的自主學習權力，在高中數學教學過程更加應該注重自我探索能力的培養，在問與學上把握好一個平衡度，而這些都是基于一種良好師生關系的前提下才能實現的。在課堂教學中，教師需要明白自己只是學生學習知識道路上的引路人，要認真對待學生的每一個未解之謎，控制好與學生相互交流學習體會的時間，促進師生之間的關系更加的融洽和諧。例如，在教學“映射與函數”時，教師應該先從生活中的對應關系為起點，引導學生理解一一對應與互相映射的關系，然后對學生提問，若是將映射的元素換成具體的數字關系又會出現什么情況，這樣就會引導學生自主明白了函數的定義，在今后的學習中也會留下深刻的印象。

二、提高學生對數學的興趣

興趣是一個人最好的老師。這話一點不假，若是對某一事物具有非常濃厚的興趣，假以時日必然會精通此道。所以在新課改理念下的高中數學教學，教師的首要任務是培養一個學生對數學這門課程的濃厚興趣，只有先從心底里喜歡上數學這門學科，那么教師在今后的教學過程中將會剩節省很多時間來進行課堂答疑。因此，教師在課堂上務必使數學內容的教授情景更加的富有趣味，激發學生自主學習的興趣。例如，在講解“指數函數”時，教師可以在課堂上教導學生對折白紙的方法來感受指數函數的魅力，對折一次就會分成兩部分，在此基礎上第二次對折成為四部分，以此類推，經過有限次對這之后，通過數清楚分割部分，就可以讓學生更加高效的了解指數函數的意義。這種方式既迎合了新課改注重提高學生動手能力的理念，而且提高了教學質量，最重要的是培養了學生對數學學習的興趣。總之，提高學生學習數學的興趣，不但有助于激發了學生學習數學的積極性，而且有助于培養學生的邏輯思維能力。

三、培養自主探究能力

新課程改革以來，要求在數學教學中要充分發揮學生學習的主動性，引導學生積極主動地去自主探究學習。為此，我們可以通過新舊知識的聯系，對學生加入引導，促進他們展開自主探究學習。此外，教師應該有意識地加強學生自主探究能力的培養，這樣就會使得學生對高中數學的學習更加富有激情，在大腦中形成了完成統一的知識體系，在了解知識、探究知識、獲取知識的過程中，還能同時掌握知識的發生經過與來龍去脈，以形成較好的良性循環與知識系統，順利實現了數學思維和知識的遷移與運用。所以，教師在導入新課時，首先，要引發學生的思維矛盾和認知沖突，然后再慢慢引入課堂所學內容；其次，幫助學生明確相應的探究方法，促使他們自主掌握基本的數學內容。總之，培養學生的自主探究能力，是提高數學能力的重要手段。

四、提高數學應用能力

眾所周知，隨著新課改的到來，高中數學的課本中多了很多實際應用問題，不管是函數分析還是曲線討論，都可以與生活中的各種實際問題掛鉤，這樣的設計并不是即興設定的，而是為了使學生在學習數學知識的時候，能夠慢慢地將所學的知識在生活中反映出來，而這也是新課改的理念之一——提高學生對于數學這門課程的實際應用能力。具體而言，教師要指導學生掌握數學知識之余，嘗試著將這些知識結合身邊的各種實際問題聯系起來，在貼近生活實際的同時讓學生發揮知識的巨大力量。不可置否，剛開始接觸的高中數學內容，多為抽象枯燥的基礎概念，難以與實際生活聯系起來，久而久之就會喪失學習數學的積極主動性。實際上知識是來于生活用于生活，即便是最根本的定義都需要自己的實踐來驗證。譬如勾股定理作為一個非常簡單的概念，學生可以自行測量三角板的外圍邊長長度，驗證是否會有平方和的對應關系。因此，作為一名合格的數學教師，需要自己能夠時而創造一個形象生動的教學情境，來激發學生對數學知識的興趣感，提高學生的數學實際應用能力。在創設生活化教學情境時，教師一定要密切聯系教學內容，緊密結合學生實際情況，構建具有啟發性、思考性的情境氛圍，既能體現數學知識在生活中的重要作用，又能激發學生的學習興趣。特別是在講解一些難點內容時，更需要借助生活實際情況的強化作用來幫助學生更好的掌握知識，譬如圓錐曲線這一章，是高中數學公認的重難點，教師可以通過布置一個課后觀察的任務，了解雙曲線、橢圓以及拋物線在具體運動中，焦點與動點之間的動態關系，然后在課堂上時，讓學生將自己的實踐內容描述出來供大家共同探討，這樣勢必會減輕學生的學習壓力，教學質量也會相對提高。

結語

總之，新課改對高中數學教學帶來的變化非常明顯，既要繼承傳統教學模式的優點——打好扎實的數學基礎，更要迎合新時代的教學要求——素質教育。這都是新課改理念的基本內容，也是最根本基礎，既要符合教育學上的“傳道授業解惑”的理念，還要建立一種新穎的教學觀，讓學生的數學學習不再是枯燥的題海戰術，面對的不是ABC就是XYZ，這樣的教學模式只會將學生培養成了一種考試型人才，而不是國家所需求的綜合性素質人才。所以廣大數學教師應該堅守自己的崗位，把握好新課改的精髓和內涵，充分理解和發掘高中數學的內容，不斷改進課堂上的數學教學方法，在不斷的實踐中優化教學手段，使得學生的數學能力有一個質的飛躍。

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