人格教育在初中歷史教學中的實施

【摘 要】在初中歷史教學中引入人格教育理念能使學生擁有更加健全的人格，有利于自身潛力的發掘以及綜合素質能力的提升。在應試教育體制的環境下，現在有很多歷史教師在教學過程中對學生的個人教育以及人格塑造問題漠不關心。本文重點探討初中歷史教學中學生人格培養的實現途徑。

【關鍵詞】初中歷史 人格教育 歷史教學 實現途徑

一、人格教育的本質

人格一詞最初起源于拉丁文，不同學科對其有著不盡雷同的解釋。筆者較為贊成的觀點是“人格就是個人所有比較穩定的心理特性的總和。”通常情況下，人格包括信念、意志、知識、興趣、能力、情感和目的等行為機制。而人格教育就是品格的教育，世界上關于它的解釋有很多種。筆者較為贊成的一個觀點是“人格教育是學校、家庭以及社會殫精竭慮地幫助未成年人關心、理解和實施核心的道德價值觀。”

二、完成初中歷史教學人格教育的方法

1.重視歷史教材對學生人格養成的重要意義

歷史教材在初中生人格培養期起著非常重要的作用。在培養健全人格的過程中，如果缺少了歷史知識的灌溉和累積，人格教育也將無從談起。學生只有通過對歷史資源的不斷發掘以及對名人事跡的不斷學習才能逐步完善自己，才能使歷史的人文教化功能發揮出來。比如，研讀《史記》《周易》而知生命的意義在于堅忍不拔、奮斗不止；讀《三顧茅廬》《程門立雪》《倒屣相迎》而知以禮相待的重要性；讀“天下興亡匹夫有責”而知擁有愛國心和責任心的必要性。歷史資源在培養學生人格方面有著非常重要的作用，因而，想要讓學生具備更加健全的人格，必須對他們進行歷史知識的灌輸。

2.不斷改革教學方法，重塑學生健全人格

學生在學習的過程中，無論是哪一門課程都會存在一定的差異性。因此，在初中歷史教學過程中，教師一定要學會因人施教，根據學生不同時期的不同心理特點來改革自己的教學方法，從而使教學體制變得更加完善。注重培養學生的健全人格并不是一件簡單的事情，它要經理一個漫長而反復的過程。教師在這個過程中占據著主導作用，如果能夠巧妙地使用一些方法，便能在很大程度上激發學生培養人格的興趣。其中小組合作學習理念能夠在較大程度上提高學生的自主性，幫助學生探究更加合理的學習方式，引導學生建立更強的自信心，有效地做到自我認知、自我激勵、自我塑造、自我提高，從而形成健全的人格。在教學過程中，教師還可以恰如其分地向學生介紹一些名人軼事，在學生對這些人物事件探討的基礎上進行分組討論，讓學生發表自己對某一歷史題材和藝術作品的看法。通過這種方法可以在很大程度上提高學生的邏輯思維能力、語言組織能力，從而有利于獨立人格的完善。課堂是學生獲得知識、學會做人做事的最主要途徑，一旦老師通過科學合理的教學方法將學生的主體作用發揮出來，學生會有意識地提高合作學習的能力，增強師生互動，從而在發現問題解決問題的過程中健全自己的人格。

3.加強師生之間的交流與溝通，鼓勵學生養成獨立人格

初中階段是學生培養獨立人格的重要時期。在這個時期，學生學習歷史的目的是為了了解過去，認識過去，并用過去的經驗來指導現在，并運用于未來。因此，教師在歷史教學的過程中必須盡自己的最大努力，并鼓勵學生培養成獨立的人格。教師必須知道情感因素在教學中的重要作用，同時，情感因素對于學生的人格養成也具有重要的作用。所以，教師在歷史教學過程中，應該重視、關懷和理解學生，能夠和學生進行有效地交流和溝通。教師是課堂的組織者，學生是課堂的主體，教師應給予學生更多的耐心和細心，不要輕易發脾氣。課堂上教師的情感對于教學效果具有重要影響。課堂教學的反饋是師生共同活動的一種反應。

課堂中，教師應對教學內容進行合理的組織和安排，當教師開始歷史課堂教學時，可以借助難度適中，合理的問題以及多樣化的形式進行展開，并將人格教育滲透其中。具有趣味性和探究性的歷史課，鼓勵學生學好歷史，并引導和促進學生形成獨立人格。教師在對學生的疑問進行解答時，一定要把握好分寸，富有真情實感；如果教師不能為學生進行解答，則應坦誠，可以和學生一起進行探討，互相學習，用自己的真實行動為師生之間架起一座信任的橋梁。課堂外，教師應多舉辦和課堂內容相適應的課外活動。例如，關于歷史知識搶答賽、關于歷史事件看法的辯論賽、有關歷史資料的搜集展覽活動以及有關歷史故事的講述等。當學生參與到這些活動當中時，教師就可以借用這些真實的歷史資源來引起學生的注意，激發他們濃厚的學習興趣，有了興趣，學生的積極性就會被調動起來，這樣學生就主動戰勝了自我，培養了自己的自信心，對于獨立人格的培養具有重要的作用。總之，在學生人格形成的重要階段，利用歷史資源獨有的優勢，將豐富的歷史資源和學生人格的培養相結合具有重要作用。教師將這些著名的歷史人物和歷史事件，通過多種恰當的教學方法并結合學生的真情實感，有助于學生更好地形成優良的人格。

綜上所述，在學生的學習和成長的過程中，重視學生的人格教育是一件十分重要的事情。人格教育的好壞和學生的成長以及發展有著緊密的聯系。培養一個人的健康人格是一個比較復雜的事情，需要經過漫長的時間積累以及文化學識的豐富和沉淀。因此，在初中歷史教學的過程中，教師一定要充分利用初中歷史教材中有關人格教育的內容，然后再結合學生的認知水平、個體情況的差異以及心理狀況等特點，在初中歷史教課過程中選擇合理的教學方法，諸如開展課內外的各種各樣的活動，借用歷史上優秀的歷史人物的事跡和言行感染和鼓勵學生，最終實現培養學生健全人格的目的。

【參考文獻】

[1]郭琳，閆世笙.青年毛澤東的人格魅力對當代青少年人格教育的啟示[J].青年文學家，2011（12）.

[2]王超，耿祝芳.淺談歷史人物的研究性學習與學生人格教育[J].科教文匯（中旬刊），2010（12）.