發揮化學實驗在中考復習中的作用

【摘 要】化學實驗是學生獲取化學經驗知識和檢驗化學知識的重要載體和手段，也是培養學生科學素養和實踐能力的重要途徑，在中考復習中應明確實驗考查的要求，掌握課標中規定的探究與實驗，充分發揮化學實驗在復習中作用，以提高中考復習的有效性。

【關鍵詞】初中化學 中考復習 化學實驗 作用

中考化學總復習是對初中化學理論知識的系統梳理，通過溫故知新并疏解疑惑，使學生熟練掌握化學基礎知識和基本技能，并進一步從更高的層次、更廣的角度重新認識和再學習，這是一項比較復雜的系統工程。在有限的時間里，既要濃縮課程精華，把零散的知識點串成完整的知識體系；又要在復習的“炒剩飯”中做出新意，激發學生的興趣以加深對知識點的理解，其中有許多值得探討的方面。我國著名化學家戴安邦先生指出：“化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式”。所以，要真正落實中考復習的有效性，應重視化學實驗，充分發揮化學實驗的作用，展現化學實驗的價值。

一、重視化學實驗內容的有效性復習

實驗是化學學科的靈魂，也是化學教學的基礎和重要組成部分，作為化學教師在開展中考復習前應深入研讀課標和考試說明，了解最近中考化學對相關實驗知識考查的目標層次，把握好課標中有關課程目標對于化學實驗與探究的要求和考查重點，以提高學生的科學素養為主旨。

根據課標篩選、確認基本實驗主題。中考復習不可能把所有實驗重新演示一遍或者組織學生逐個操作，當然也不能簡單重復已有實驗，但屬于課程要求的內容又必須全部涵蓋，才能幫助學生真正掌握主要知識。因此，要對所有的實驗主題進行全面梳理，提煉出涵蓋課程要求的主要實驗主題以幫助學生復習。按照目前課標要求，實驗一般至少需要包括幾個方面的主題：常用儀器及基本操作、物質的性質、物質的檢驗、物質的分離和提純、溶液配制、常見氣體（包括制備、收集、性質等）、科學探究實驗方案的設計與評價等等。組織實驗復習時，首先要重視基礎，讓學生能清晰掌握基礎實驗的要點，并且能夠較好地獨立完成實驗過程；其次要靈活應用，要善于引導學生共同參與對基礎實驗的重組和改造，真正活學活用，做到“知其然且知其所以然”，提高解決實驗問題的能力；最后要加強綜合，引導學生通過實驗主動思考，把有關的知識點、知識面聯系起來，鞏固和加深理解化學知識。

二、充分發揮中考復習階段化學實驗的功能

平時的化學教學經常要跟化學實驗打交道，而實驗教學又是一個相當繁瑣的過程。所以，在新授課結束之后，教師都有一種如釋重負的感覺。認為中考復習，時間緊、任務重，難以開展實驗教學，可以輕松一段時間。而中考復習又是一項容量大、系統化對學過知識進行重復的過程，課堂相對枯燥、呆板，學生覺得沒有新鮮感，沒有好奇心，不能有效激發學生學習的興奮點，就會導致復習教學效率低下，中考復習教學的有效性難以體現。面對這種情況，我認為應充分利用實驗教學在化學教學中的優勢和獨特作用，進一步幫助學生形成概念、理解原理，強化和提高實驗技能，使化學知識系統化。因此，側重于實驗的綜合性和新穎性，設計出新鮮有趣的新實驗或者把舊實驗做出新亮點，與平時實驗相區別，可以很好發揮實驗教學在復習中的功能。利用復習教學中涉及實驗的問題或練習，或者能夠串聯在一起的知識點，提出與日常生活經驗相關或與學生及知識水平相接近的新問題，調動學生的好奇心和參與熱情，然后以組合實驗，或變換形式，或類似于變小魔術的方式呈現給學生，通過設問、制造難題等揪出學生在知識點上的疑點，然后以直觀的方式幫助學生解決困惑，從而讓學生對復習教學產生興趣，強化化學知識的學習欲望，讓化學復習產生更好的課堂效果。

三、精心設計實驗課程，豐富化學復習教學內容

學生的學習效果與學生的基礎、學習心態和學習情境有著密切的聯系。因此，面向全體學生，根據不同層次學生的需要，精心設計復習教學內容，營造有利于學生進行探究的學習情景，調動學生的學習興趣，讓學生在一種有別于平常上課的新情景下再次認識和領悟化學知識，以使課程上得高效有效。

首先，突出實驗的情境性和趣味性，實現知識學習從平面到立體的轉換。新課程倡導情境教學，強調以人為本的理念，注重學生的全面發展，因此要善于構建學習情境幫助學生掌握相關知識。例如酸堿鹽的復習，常規方法是整理知識網絡，引導學生從不同特性來歸納酸堿鹽之間的關系，并畫出知識網絡圖。這樣純粹文字和符號的分析有助于培養學生的歸納推理和發散思維能力，同時也顯得單調乏味、不易理解。而通過設計探究實驗的不同情景，綜合運用設問、提問、討論等互動方式，結合過程介紹、模擬演示和演示實驗等方式，把知識的歸納和比較從紙面、板面等平面描述轉到現場實驗等立體演示可以收到很好的復習效果。

示例一：酸堿鹽的復習。

問題一：展示一瓶氣體，如何證明瓶中氣體是CO2？

問題二：展示兩瓶無標簽的固體，分別是氫氧化鈣和氫氧化鈉，如何鑒別？

問題三：展示兩瓶酸，分別是濃鹽酸、濃硫酸，如何進行鑒別？

問題四：展示：HCl、H2SO4、NaOH、Ca（OH）2、NaCl、CuSO4六瓶溶液，請把它們鑒別出來……

其次，突出實驗的對比性和闡釋性，增強學生的觀察和理解能力。除了物質特性比較以外，復習教學中還應注意其他方面的比較和分析。如常見氣體的實驗室制取，歷年來都以不同的考查形式在中考試題中出現，復習中肯定要讓學生吃透，熟練掌握基本過程和其中變化。復習過程中可以采用比較法，圍繞制取氧氣、二氧化碳等設計新問題，凸顯其中差異，比如裝置的差別、原料的選擇、氣體特性、反應原理……使學生能夠一目了然對比出不同實驗的特點，真正掌握實驗要點和操作技能。可以通過動畫等多媒體形式演示，結合教師現場演示、學生參與實驗等多種形式互動和共同參與，直觀、直接、濃縮地幫助學生掌握知識。

示例二：實驗儀器裝置的區別

（一）學會區分和識別不同反應裝置的特點與作用

（二）學會結合不同物質（氣體）特性采用不同的收集裝置：

復習時，可以在實驗室全面展示上述裝置，結合與學生的問答、讓學生先分析比較裝置的差異、優缺點，然后讓學生參與操作，充分實踐體驗、加深印象。如在固液不加熱型制取氣體的裝置中，引導學生比較B、C、D、E、F不同裝置的優點及優勢，如C裝置可在反應過程中隨時添加液體藥品，D、E裝置可控制滴液速度以控制反應速率，F裝置可控制化學反應的發生和停止。在此基礎上可展示一支底部有一點小破洞的試管，問學生這支試管還有用嗎？再引導學生，如果與導管、橡皮塞、燒杯組裝在一起有什么用處？這樣一步步驅使學生的好奇心不斷思考、不斷探究，就能讓學生真正理解新裝置的設計原理，并正確使用。復習時，可變化題目，如過氧化氫和二氧化錳制氧氣的裝置，應如何選擇等。并誘導思考非常見氣體如何選擇反應裝置及收集裝置，如實驗室用電石（固體）與水反應制取乙炔等；對于d裝置可結合實際問題引導學生認識它具有收集不同性質氣體、儲氣、洗氣（干燥）、安全瓶、反應容器等多種功能，讓學生有意想不到的收獲，從而激發學生的創新意識和創新思維。

化學實驗是化學總復習的重要組成部分，歷年來實驗考查一直保持著比較大的力度，實驗與探究題的考查也推陳出新。而開展實驗教學，需要教師更多精力的投入和奉獻精神，但只要我們本著對學生能力培養有利，對學生形成良好科學素養有利，對學生中考的考試成績有利，對學生今后的發展有利，我們都應該堅持下去，為推進課程改革，為教育事業貢獻自己的一份力量。

【參考文獻】

[1]義務教育. 化學課程標準.

[2]滬教版初中化學課本.

[3]李英俊. 初中化學實驗教學的策略.