提高初中物理課教學效率的幾點思考

【摘 要】物理課對于初中生而言是一個全新的科目，很多學生在學習的過程中感到困難、乏味，甚至產生厭學心理。如果教師能充分結合物理學科的特點和中學生生理、心理及思維的特點， 選用恰當的教學方法， 就一定能激發他們的學習興趣，提高初中物理課堂教學效率。

【關鍵詞】初中物理 課堂效率 思考

課堂教學是學生學習知識的主要環節，也是實施新課改和素質教育的重要載體，提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。教師在教學的過程中，應真正把握初中物理課堂教學的規律和特點，提高學生的學習效率，在課堂時間內取得最大的教學效果。

一、建立平等和諧的師生關系

教師和學生之間應建立平等和諧的師生關系。首先教師應平等地對待每一個學生，不應該對待學生因成績差異而采取不同的態度，應公平地對待每一個學生。

教師應更看重學生的每一點每一滴的進步，即使對待那些基礎特別差，學習特別困難的學生也不能放棄他們。對他們的細微進步，也要大張旗鼓地予以表揚，激發他們的上進心。其次，尊重信任學生，理解寬容學生。對于青少年而言，免不了會犯錯，教師不應一味指責，或叫家長來校等簡單、粗暴的辦法來壓服他們，這樣往往適得其反。即使表現再差的學生也要給予適當的寬容，做到動之以情、曉之以理，充分贏得學生的信任，換取學生的進步。再次，教師的講解要喚起學生的注意。教師在課堂學中，要以飽滿的熱情，全神貫注于教學內容和教學活動中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚，這種形象和狀態能在很大程度上感染學生，使學生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生機和活力。

二、培養學生自主學習能力

物理教學從本質上而言是物理學思維活動的展開。物理課堂上學生的主要是通過動腦、動手、動口參與物理思維活動。教學需要鼓勵學生參與并引導學生參與，才能讓學生的主體性得到發揮和發展，提高學生自主學習能力。這需要教師在教學中為學生構建良好的參與環境和參與機會。教師可以設法創造教學情境，促進學生努力向上、勤于思考的學習習慣，調動學生的學習情緒和學習熱情，讓學生的思維能力和情感因素共同發展，激發學生的參與熱情。

舉例而言，在學習壓強，研究壓力效果和受力面積的關系時，教師不妨通過讓學生拿出鉛筆，通過尖端和頂端對皮膚的擠壓產生的不同感受去理解這個物理知識概念，學生在親身參與的過程中就會比較深刻透徹的理解知識，得出結論。這樣的教學方式不僅讓學生記得牢固，同時也能調動起學生的情緒。

同時我們可以通過探究式物理教學讓學生親自參與到學習中來。學生通過自身的探究，得到理性知識的初步認識，按照教材開展探究活動，教師引導學生多思考交流，在合作交流中讓學生發現問題，并提出問題，繼而分析和解決問題。如在講到影響摩擦力大小的因素時，讓學生們發表各自不同的看法，并提出猜想和實驗方案。教師通過指導學生的科學探究，讓學生在這個過程中感受到學習物理所帶來的快樂，這樣一來學生的學習自主性和學習熱情就會被激發，從而達到良好的物理教學效果。教師在教學過程中可以采取多種角度，多種層次的闡述方式去講解問題，概述問題的本質，讓學生保持持續的物理學習熱情。通過揭示不同知識點其內在的聯系的教學方法喚醒學生的好奇心和求知欲，讓學生感受到物理學習的新鮮感，產生自主學習的動力，促進物理課堂教學的效率。

三、理論結合實際展開教學

學習物理的最終目的是為了能讓它有效地為我們的生活服務，同時物理課本中一些知識概念是可以在生活中找到實際例子的，它是人們在長期生活和生產實踐中總結出來的規律。如果我們僅僅將這些知識看成呆板的公式，讓學生死記硬背，生搬硬套，那么肯定會讓學生感覺到索然無味，很難取得應有的學習效果。如果初中物理教師在課堂上，能夠真正地做到理論跟實際相結合，把日常生活中所出現的豐富多彩的現象，跟所傳授的物理教學知識緊密地結合起來，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，在理論跟實踐相互結合的過程中相互促進，不斷地提高。將所學的物理知識，不斷地指導自己去認識這個世界，這種方式的教學就會使學生在學習過程中感受到對于物理學習的無窮趣味，從而不斷地提高學習的興趣，提升課堂的物理教學效率。我們可以在很多時候，對學生經常在物理教學中提出一些生活中常見的問題，為什么我們總是先看到閃電再聽到雷聲？為什么車輪總是采用圓形設計？同時，還可以通過觀察摩擦，來解釋自然界中所存在電的現象。還可以運用密度知識，通過計算不同物體的體積問題來進行密度的物理教學。這些初中學生可以隨時接觸到并且容易理解的物理知識，都能在理論聯系實際的教學過程中提升課堂上的教學效率。

四、結語

總而言之，提高初中物理課堂效率的方式有很多，需要我們教師在教育實踐中不斷研究和摸索，深入了解學生的生理和心理特點，為提高物理課堂學習效率作出應有的貢獻。

【參考文獻】

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