學生數學學習習慣的培養

數學教育中，學生良好學習習慣的培養至少包括以下兩個方面：一是一般學習習慣的培養；二是特殊學習習慣的培養。

一、一般數學學習習慣的培養

根據數學學科本身的特點和學生身心發展的規律，這一層面主要包括以下內容：

1. 課前預習的習慣。有效的預習，能使學生學習的目的性和針對性更明確，可以提高學習的質量。數學學科的學習，應十分重視學生課前預習習慣的培養。在教學中，可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，引導學生自己去讀書、去發現問題，使學生課前對新知識有所了解。

2. 認真聽“講”的習慣。這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是課堂上，精力要集中，認真傾聽老師的點撥、指導，抓住新知識的生長點及新舊知識間的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈；二是要認真傾聽其他同學的發言，對他們的觀點、回答能做出評價和必要的補充。專心聽講的學習習慣是否養成，直接影響到課堂教學的效果。學生好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外，應該比較注意以下幾個方面：教學語言力求趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩；讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態；注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。

3. 認真完成作業的習慣。完成作業是學生最基本、最經常的學習實踐活動。學生應從小就養成：（1）規范書寫和保持書寫清潔的習慣，如作業的格式與數字、數學符號的書寫都要規范。（2）良好的行為習慣。應獨立思考并獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。（3）認真審題，仔細運算的習慣。（4）驗算的習慣。

二、特殊數學學習習慣的培養

時代的發展對數學教育提出了更高的要求，必須關注學生創新意識的培養和創新能力的發展。從某種意義上講，養成一些特殊數學學習習慣，即創造性學習習慣，比多獲得一些知識更為重要。

1.培養學生善于質疑的習慣。在經歷數學發現、形成的探究活動中，善于發現和提出有針對性、有價值的數學問題，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。“學起于思，思緣于疑”，提出問題是開啟創新之門的鑰匙。在學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，使他們想問、敢問、好問、會問。通過有目的、有步驟地訓練學生提問，學生提問的能力大大增強。學生質疑習慣的培養，可從模仿開始。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點和關鍵點處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中，還可以讓學生學會變換角度提出問題。

2. 培養學生手腦結合，注重實踐的習慣。皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”心理學研究告訴我們，中小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段。特別是低年級學生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。因此，必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過摸一摸、拼一拼、擺一擺等形式來獲取新知。這樣，就能使學生養成手腦結合、勤于實踐的學習習慣。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有關系？這個問題就可以通過動手操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展這樣的學習活動，就能使學生養成手腦結合，樂于實踐的學習習慣。

3. 培養學生的良好思維習慣。培養學生的良好思維習慣，即教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本領。在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等教學活動。同時，還要培養學生多角度思考和解決問題的習慣，增強思維的多向性與靈活性。教師可通過激勵性語言啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說與敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還培養了學生的求異思維習慣。

4.培養學生的合作性學習習慣。合作學習是學生學習的一種重要形式，有利于培養學生的協作精神、團隊觀念和交流能力，使學生在思想的碰撞中迸發創新的火花。在數學學習中，可讓學生通過課前共同預習，課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。教師布置的學習內容要有價值、有意義，并且注意合作學習的有效性，不要流于形式或出現“優等生唱主角，中等生當配角，后進生當觀眾”的局面。對于學生而言，要積極參與，學會表達自己的觀點和見解，學會傾聽他人的發言與評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養成習慣。

總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質和學好數學的最基本保證。只有堅持不懈地培養學生良好的數學學習習慣，才能培養出大批具有良好數學素質的人才。當然，良好的學習習慣不可能一朝一夕養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以教師要根據學生的年齡特點和教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的學習習慣持續地、穩定地得到發展。