淺談自學(xué)啟導(dǎo)教學(xué)法

自學(xué)啟導(dǎo)教學(xué)法是以學(xué)生的自學(xué)為主體，以教師的啟導(dǎo)為主線，以優(yōu)化學(xué)生的綜合能力結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨的一種教學(xué)方法。其原理是教育學(xué)、心理學(xué)和課堂教學(xué)最優(yōu)化的結(jié)合，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究、自行發(fā)現(xiàn)并掌握原理和結(jié)論。它一般分為四個(gè)階段具體實(shí)施。

一、啟、讀、議階段

學(xué)生原有知識(shí)和技能是獲得新知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。在引入新課時(shí)安排好必要的復(fù)習(xí)，但思維從問(wèn)題的設(shè)置開(kāi)始，故在復(fù)習(xí)時(shí)必須精心策劃，為下一步問(wèn)題的提出創(chuàng)設(shè)情境。精心設(shè)疑、激疑，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，誘發(fā)其求知欲，引申發(fā)揮的情境，使學(xué)生處于“憤”“悱”的心態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)，起到啟導(dǎo)作用。

例如，在講授“等比數(shù)列”一節(jié)時(shí)，我先設(shè)計(jì)了這樣的復(fù)習(xí)問(wèn)題：

（1）什么樣的特殊數(shù)列才是等差數(shù)列？如何確定數(shù)列是等差數(shù)列？

（2）等差數(shù)列的通項(xiàng)及其推導(dǎo)方法是怎樣的？

（3）等差數(shù)列有哪些性質(zhì)？

同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀課本的好習(xí)慣，讓學(xué)生明確等比數(shù)列的內(nèi)涵。①請(qǐng)你觀察100，100×1.2，100×1.22，…100×1.210一列數(shù)中每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差是不是常數(shù)？它的特征又是什么？②常熟市虞山林場(chǎng)2004年造林20畝，以后每一年比前一年多造20%，2010年造林面積達(dá)多少畝？③如果說(shuō)等差數(shù)列取決于首項(xiàng)和公差，那么等比數(shù)列取決于什么？④等差數(shù)列的首項(xiàng)和公差可以是任意常數(shù)，那么等比數(shù)列的首項(xiàng)和公比是否可以是任意常數(shù)？⑤課本上給出了得到等比數(shù)列通項(xiàng)公式的一個(gè)方法，你有另外的方法嗎？

組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞上述問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，步步深入地進(jìn)行思考和探索其結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行探索獲得結(jié)論、解決問(wèn)題的思維方式方法。組織學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生的個(gè)性思維信息得到交流輻射，發(fā)揮群體作用，形成群體效應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。

二、講解階段

學(xué)生通過(guò)交流、議論、探究，并不能完全自我解決問(wèn)題，因而還要發(fā)揮課堂講解的重要途徑，只要加以點(diǎn)撥即可。運(yùn)用類比、推導(dǎo)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式及相關(guān)性質(zhì)，精心設(shè)計(jì)例題揭示等比數(shù)列的應(yīng)用，常采用四種講解方法：第一種是揭示性講解，喚起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回憶；第二種是化解性講解，解決學(xué)生易錯(cuò)、難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；第三種是傳授性講解，開(kāi)拓學(xué)生的思路和視野；第四種是總結(jié)性講解，幫助學(xué)生歸納、梳理和鞏固所學(xué)知識(shí)及方法。由淺入深，點(diǎn)撥方法與技巧，給學(xué)生有所啟迪，培養(yǎng)有益的思考方式和思維能力。

三、練與知的階段

練習(xí)是鞏固基本概念、基本方法、基本技能和基本技巧的必要手段，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力。我們常采用三種類型的練習(xí)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地訓(xùn)練：

（1）鞏固型練習(xí)，以鞏固雙基為目標(biāo)；

（2）變通型練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性；

（3）探究型練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維為目標(biāo)。

在訓(xùn)練中要及時(shí)對(duì)學(xué)生能模仿例題，較快地解答練習(xí)題作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并加以鼓勵(lì)，這樣，在調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感方面，可以起到很大作用。

四、測(cè)與結(jié)的階段

在學(xué)生自行系統(tǒng)及全面地復(fù)習(xí)知識(shí)和做過(guò)的練習(xí)、習(xí)題和復(fù)習(xí)參考題的前提下，再有針對(duì)性、有坡度、有難度地設(shè)計(jì)一套診斷性測(cè)試題。以一單元為主，要求診斷能切中要害、有的放矢，以便診斷知識(shí)、思維和技能的缺陷，講評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)和問(wèn)題，對(duì)學(xué)生答卷作出正確性的評(píng)估。在條件許可的情況下，針對(duì)共性問(wèn)題再作一次簡(jiǎn)單的診斷測(cè)試。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一單元所學(xué)的知識(shí)和方法加以小結(jié)，以達(dá)到使學(xué)生掌握教材的目的。同時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)厥痉缎砸龑?dǎo)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，切忌“包辦代替”。

總之，多年的實(shí)踐表明：只要狠抓“啟、讀、議、講、練、知、測(cè)、結(jié)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，切實(shí)提高四十五分鐘課堂的效益，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、解決問(wèn)題的能力和思維能力。