小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

【摘 要】情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的品質(zhì)的過(guò)程，也是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程。情感教育對(duì)小學(xué)生具有調(diào)控、熏陶和審美的作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 熏陶 審美

情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度，是人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。情感教育是指在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，掌握知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生主觀體驗(yàn)，促進(jìn)其情感發(fā)生變化?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。”由此看來(lái)，情感因素不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程起著動(dòng)力、強(qiáng)化、導(dǎo)向、維持和調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)揮，還對(duì)學(xué)生健康的心理、高尚的人格、優(yōu)良的道德品質(zhì)的形成起著巨大的作用。

情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的品質(zhì)的過(guò)程，也是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程。情感教育是教育過(guò)程的一部分，通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義

1. 調(diào)控作用。情感教育就是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程，因此它能有效地調(diào)控學(xué)生的情感，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，從而建立一個(gè)生愛(ài)學(xué)、師樂(lè)教的良好教學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？吹竭@樣的情況，有的學(xué)生很聰明，也就是說(shuō)智力因素是比較好的，但是對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)不好；也有的學(xué)生雖然智力一般，但是學(xué)習(xí)勤奮刻苦，努力鉆研，有堅(jiān)韌不拔的精神，學(xué)習(xí)成績(jī)就秀。所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，智力正常的學(xué)生常常由于情感發(fā)展水平不同而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，可以這樣說(shuō)，在環(huán)境、教育水平和智力水平大致相當(dāng)?shù)那闆r下，情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定性的作用。

2. 熏陶作用。由于情感教育具有滲透性，能夠通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)將文中所承載的情感溶進(jìn)學(xué)生的血液，成為學(xué)生的情感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康純潔的感情、堅(jiān)貞高尚的節(jié)操、愛(ài)憎分明的態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。它能不露痕跡地啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的靈性，喚起學(xué)生愛(ài)憎親仇的健康意識(shí)，從而使其向善的情感不斷得到鞏固。

3. 審美作用。語(yǔ)文教材為學(xué)生提供了豐富的審美對(duì)象，它們都浸透著作者豐富的思想感情。學(xué)生們要從審美對(duì)象中感受到美，獲得美感，就必須要有情感。而情感教育有助于學(xué)生內(nèi)化情感，并在情感的滲透和驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而提高他們的審美能力，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界。因此在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育不但能優(yōu)化學(xué)生的情感，打開(kāi)他們內(nèi)在思維的情感閘門，而且還能讓他們?cè)谡媲榈慕蝗谥蓄I(lǐng)略各種審美情韻。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣才能充分利用和調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的情感因素呢？我認(rèn)為可以從教師創(chuàng)情和學(xué)生體情兩個(gè)方面著手。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)情感共鳴。人的情感總是在一定的情境中發(fā)生的。據(jù)心理學(xué)分析，兒童的情感往往是比較膚淺的，他們的臉部表情便是他們的晴雨表。如低年級(jí)學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易受老師情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生在飽含激情狀態(tài)下進(jìn)入地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以是幾句導(dǎo)語(yǔ)，一首歌，一幅畫或一段視頻等等。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是根據(jù)學(xué)生身心和情感發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)編選的，其中蘊(yùn)涵著作者豐富的情感，如《打電話》表現(xiàn)了少兒的童真無(wú)瑕，《金色的秋天》表達(dá)了小作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，在《周總理，你在哪里》這首詩(shī)中“周總理，你在哪里啊？你在哪里”的內(nèi)容美，就可以從語(yǔ)音表達(dá)形式和復(fù)沓手法的運(yùn)用上認(rèn)識(shí)。這幾句中，反復(fù)出現(xiàn)三個(gè)“你在哪里”這一復(fù)沓手法的運(yùn)用表出人民對(duì)總理的無(wú)限懷念之情，烘托出人民急于尋找總理，熱切呼喚總理的宏大深沉的氣氛，而這種氣氛又是通過(guò)對(duì)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的處理實(shí)現(xiàn)的。因此語(yǔ)文教師準(zhǔn)確地把握好文章的動(dòng)情點(diǎn)，做好與學(xué)生進(jìn)行情感撞擊達(dá)到共鳴的充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，營(yíng)造一個(gè)適宜的情感氛圍，不但能有效調(diào)動(dòng)和活躍學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，成為教師與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的起點(diǎn)。

2. 營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使師生達(dá)到感情上的和諧。蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為，要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠“自由呼吸”，如果不能夠造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中，教師要以親切、熱情、平等的態(tài)度，生動(dòng)、形象、幽默的語(yǔ)言，努力創(chuàng)造出一個(gè)輕松、民主、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，教師要多肯定、多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們大膽地講話。師生共同討論問(wèn)題，教師要讓學(xué)生敢講、多講、各抒己見(jiàn)，暢所欲言。在教學(xué)中，教師要首始至終將自己與學(xué)生放在平等的位置上。這樣，才能消除學(xué)生心理上的壓力，使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。只有造成了這種心理上的和諧，學(xué)生才能以輕松愉快的情感去接受教師傳授的知識(shí)，也只有在這種和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的主人翁態(tài)度去主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)生是一個(gè)有著自身獨(dú)特情感特征的群體，他們?cè)谧约汉退说氖澜缋矬w驗(yàn)著情感，表現(xiàn)著情感。語(yǔ)文教學(xué)既要傳授知識(shí)，又要盡可能讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)文中所蘊(yùn)涵的真、善、美；語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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