合理運用多媒體教學 構建地理高效課堂

【摘 要】運用多媒體技術進行地理教學是實施素質教育、提高課堂教學效率的有效途徑。多媒體教學具有形象、生動、直觀的優勢，在地理教學中合理使用多媒體輔助教學，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，有利于突破重難點，從而提高地理課堂教學的有效性。

【關鍵詞】多媒體 地理教學 高效課堂

隨著信息技術的迅速發展，多媒體技術作為一種現代化教學手段已進入地理課堂，打破了“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學模式，實現了圖、文、聲、像、情、境與看、思、讀、寫的有效結合，組成一個立體化、多方位的課堂教學模式。在地理教學中正確選擇和優化組合多媒體教學手段，不但能活躍課堂氣氛，還可以增大課堂教學密度，大大提高課堂教學效果和地理教學質量。

一、多媒體在地理教學中的應用范圍及優勢

1. 創設教學情境，激發學生的求知欲

多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發學生的求知欲。在教學過程中，教師可以通過多媒體課件，為學生提供大量的多媒體信息和資料，創設豐富有效的教學情境，從而激發起學生對地理的求知欲。例如在七年級下冊地理課件《中東》中，通過播放一段有關中東地區的新聞創設情境引入，引起學生學習這一課的欲望，這樣會使學生很快進入學習狀態。

2. 變靜態為動態，便于學生形象感知

在進行地圖教學時，利用多媒體教學，變靜態為動態，形象生動地解釋地理現象和地理規律，便于學生的形象感知。中學地理教材中，有很多“動感”很強的教學內容，如“地球的運動”“季風的形成”“雨帶在我國的移動”等。而教材是以靜態的插圖來幫助解釋其過程及原理，缺乏直觀性和生動性，給學生的印象也不深刻。運用多媒體進行地理教學，就可以將這些靜態插圖變成動態畫面，使學生獲得連續、形象的感性材料，把抽象的地理事物形象化、具體化，學生也更直觀理解地理插圖的含義，更好地掌握地理現象和地理規律。

3. 打破地理時空界限，提高課堂教學效果

在組織教學過程中，運用多媒體教學，打破地理時空界限，增加了教學的系統性，提高課堂教學效果。地理教學內容包羅萬象，縱橫幾大圈層，聯系資源、工業、農業、人類、城市和環境。傳統的“一支粉筆加一張黑板”的教具很難把這樣繁雜而大量的知識清楚、系統地傳授給學生，往往為了清楚的板書而誤了教學進度。運用電腦編寫多媒體教案上課，就可以把跨越時空的知識連成一線，教學過程中不但能增強知識的連貫性和授課的系統性，而且還節省了板書所浪費的時間，增加了課堂教學的容量，提高教學效率。

4. 培養和提高學生的讀圖分析能力

在進行授課小結和鞏固練習時，運用多媒體教學，訓練學生的概括、表達能力，培養和提高學生的讀圖分析能力。例如在授課的尾聲運用多媒體教學，能更好地利用圖表引導學生歸納、概括教學內容，培養學生的表達能力；鞏固練習中把地圖和問題一齊展現在屏幕上，“圖”“文”配套練習，打破了傳統上“圖”“文”分開的練習方式，提高了學生的學習效率，收到了事半功倍的教學效果。

二、運用多媒體技術，突出重點，淡化難點，優化課堂教學

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師的講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。多媒體可以將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又有利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如在講解黃土高原的形成和生態環境問題時，將黃土高原的一系列變化逐個制成幻燈片放映給學生看。這樣，學生既了解了黃土高原的成因，還明白了黃土易流失的原因。特別是在同等降雨量、不同植被下的水土流失情況，即水土流失與地表植被的關系演示，教師利用靜變動的放映，給學生一個動的感覺，使學生看了更加明白、清楚。這種教學集聲音圖像為一體，圖文并茂，既拓展了學生視野和思維，也化解了教材的難點，既突出了教材的重點，又提高了學生的理解能力和想象能力。

三、運用多媒體加強基礎知識教學，培養學生的創造能力

創造離不開知識的積累，教師運用多媒體教學營造學生積極思維的問題環境，加強基礎知識的學習，這樣能為學生提供多種知識達標的路徑，能讓學生自主選擇學習的路徑，能使學生有更大的自由空間，這樣使學生學到的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創造性思維的培養。例如：地理知識點特別多，運用多媒體課件，可以直接展現基礎知識填空，便于學生鞏固記憶基礎知識；同時可以清楚的展現相關地圖，并可以引導學生點擊地圖直接提出問題。這樣在鞏固基礎知識的同時，也培養了學生的創造能力。

四、運用多媒體教學，提高課堂教學時間的利用率

地理教學的內容涉及的知識面比較寬，僅從教學用圖來講就可分為地形圖、政區圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區域圖等很多種，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現，教學用圖就要不斷更新，做到這一點也比較困難。在傳統的教學中，一堂課不可能帶很多地圖，而且一般的地圖圖幅比較小，坐在后排的學生看不清掛圖，甚至有的同學找不到方向，這樣利用掛圖進行教學的效果顯而易見。在進行區域地理教學中，由于學生找一些重要的地理事物需要花費很長的時間，但是利用多媒體輔助教學就不同了，通過大屏幕及相關的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計算機中，在教學過程中指導學生先看大屏幕，教師可以隨意放大或縮小所要展示的區域，然后讓學生在自己的地圖冊上去對照查找，這樣可以節省大量的時間，提高課堂時間的利用率，從而提高學生的學習效率，起到事半功倍的效果。

綜上所述，只要我們能夠擺正學生、教師和多媒體之間的關系，明確多媒體在地理課堂教學中的輔助地位，合理使用多媒體，就能夠充分地發揮多媒體教學的各種優勢，最大限度調動學生學習地理的積極性，從而成功地打造地理高效課堂！