如何在數學教學中實施創新教育

【摘 要】文中主要闡述了數學教學中實施創新教育的方法和體會，要培養學生的創新能力，教師首先要有創新意識，營造創新思維的寬舒環境，愛護學生的好奇心，激發學生的創新興趣，多方位培養學生的創新能力。

【關鍵詞】創新教育 數學教學

創新是國家興旺的動力源泉，培養具有創新意識的人才是知識經濟時代賦予我們教育工作者的責任。課堂教學是創新教學實施的主渠道，在新課改理念的驅動下，教師在向學生傳授數學知識的同時，還要注意培養學生的想象能力和創新意識。因此，在課堂教學當中教師首先要有創新意識，只有這樣才能點燃學生創新的火花。下面我來淺析如何在數學教學中實施創新教學。

一、什么是創新教育

“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們的數學應用能力，為將來成為創新型人才奠定數學基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。

二、如何實施創新教育

每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新能力，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍，因此教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。總結起來，教師要做到以下幾點：

（一）克服對創新認識上的偏差。

一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決和研究是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須具有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合起來，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力和技能。

（二）建立新型的師生關系，創設寬松的學習氛圍，營造創造性的思維環境

首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人。其次，教師應該在班集體中引導學生集思廣益，促進學生之間的多向交流，使學生在班集體中，相互取長補短。最后，教師還應該在課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。

（三）教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力

批判性質疑是具有創新意識的學生必備的素質。在平時的教學當中，教師應運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。

三、創新教育需要注意的問題

（一）重視學生學習數學的興趣

很多同學在數學知識的學習過程中會感到枯燥乏味，教師在傳授數學知識時，可以通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義。也可以通過數學家帶有傳奇色彩的故事鼓勵學生去探索發現數學知識。比如在引入解析幾何時就可以講解析幾何創始人笛卡爾的故事，直角坐標系的建立正是笛卡爾在夢中領悟到的。讓學生了解所有的數學成就都是在不斷的探索創新當中產生的，引導學生在學習新知識同時不斷的地索創新，培養學習數學的濃厚興趣，激發學生的創新意識。

（二）創設良好的思維情境

數學是思維的體操。因此，若能對數學教材巧安排，對問題巧妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。 數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力，活躍學生的靈感。解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異，培養學生富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。

（三）加強數學能力的培養，形成創新技能

數學能力主要表現在掌握數學知識，應用數學知識技能，拓展數學思想方法上。其中數學技能在解題中體現為三個階段；探索階段——觀察，試驗，想象；實施階段——推理、運算、表述；總結階段——抽象、概括、推廣和應用。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，在數學教學中應加強解題通性通法的教學，教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練。讓學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。

基礎教育課程改革是當代教育改革的主題，而數學教育是當前我國實施創新教育的核心問題。作為基礎教育的實施者，我們應當積極將新課標的思想融入創新教學當中去，將學生當作教學的主體，積極加以引導，讓學生具備自主學習能力，培養學生的創新思維，創新精神，創新能力，從根本上提升我國的基礎教育質量。