新課改小學英語音標教學的策略

【摘 要】新課標對小學英語音標教學提出了更高的要求。教師必須重視小學英語音標的教學，不斷改革傳統、低效的教學模式，更好地適應新課程發展的需求，并為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。本文針對小學英語音標教學的方法進行探討。

【關鍵詞】新課改 小學英語 音標教學

音標是記錄音素的符號，是音素的標寫符號，它的作用就是表示讀音，是學習字、詞的基礎。根據小學英語教學大綱的要求，小學英語教學要通過生動活潑的課堂活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生為以后的英語學習打好語音和語調基礎。因此對初學英語的小學生，音標教學是英語教學的重要組成部分和基礎。為了小學生能夠輕松愉快地學好音標、順利地闖過語音關，我們就必須深入分析、研究音標和音標教學。下面談談我對小學英語音標教學的看法。

一、介紹學習音標

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。所以音標教學要根據教學內容，精心設計，遵循認知規律，由易到難地組織教學。教學生認識音標，學習音標的作用是什么。方法主要是將抽象的概念轉化為形象的語言，借助漢語拼音的作用遷移出英語音標的作用。

二、音標的輸入

這一階段的首要任務是使學生正確識讀每一個音標。第二個任務是掌握用音標拼讀和拼寫單詞的規律和技巧。

1.學習元音

學生剛接觸音標，教師不能一開始教很難的音標詞來嚇住學生，而應該選用比較簡單的單元音來“誘惑”他們。如元音[i：] [?：] [a：] [u：]，這樣選用一些學生容易接受的音標來教學，利用英語元音與漢語的韻母的相似性記憶，學起來非常容易。從而消除學生的恐懼心理，使學生充滿信心學好音標。在教元音時首先要強調舌位，使學生有意識地感到音所發部位的前、中、后、高、低之分。口腔內不足方寸之地要發出二十個元音，舌位稍有變化就會變成另一個音。以最難區分的[i：]和[i]、[e]和[?]為例，初學者往往誤以為這兩個音是長短之分，其實首先是舌位高低之分。其高低相差不過一毫米左右。因此要特別仔細地體會舌位的變化。舌頭是彈性的，要充分利用舌頭高低，伸縮時在口腔中的不同定位，發好單元音。其次要強調唇形。以[a：]和[Λ]為例，雖然二者舌位不同，但對發音影響大的，是唇形及舌的肌肉緊張度。舌頭又是可移動的，利用舌頭在發音過程中的移動，發好雙元音。教學中，我常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。

2.學習輔音

學完一些較簡單的元音音標后，學生也應該知道音標的發音比漢語拼音要更純一些，它要求學前看口型，聽口音，學后會比較，辨音，并且一個音發出來不能帶有兒化音或者方言在里面。在教輔音時首先要強調聲帶的振動與否，這是區分清濁輔音的關鍵，輔音的清濁對語義的影響甚大。例如[pig] 和[big]，[dΛk]和[dΛg]。可以讓學生把手放到喉部，去感覺發濁輔音時產生的聲帶顫振現象，清濁音一起練習。還要注意一點的是，輔音除了摩擦音和鼻輔音以外，都不能延續。輔音本來就不能單獨存在，所以音練習應以音節為基本單位。

3.單詞重音，輔音連綴、連讀等技巧

掌握好了元音，輔音的發音規則，就要慢慢教學生學會拼讀音標，拼讀音標之前就先要教學生如何使用重音和讀音的技巧。再引導學生連讀，那讀出來的英語就地道了。還有輔音連綴：拼讀輔音連綴時要注意前面的輔音要讀得比后一個輔音更輕更短，更不要在兩個輔音中間加元音/?/。同時要注意：在/s/后面的/p/ /t/ /k/ /tr/發音時不送氣。這樣，學生更覺得英語還有很多奧秘等著他們去探究呢，學起來也更有勁了。

三、拼讀、拼寫輸出階段——將知識轉變為應用的階段

掌握了48個國際音標后，在教學中重要的是讓學生正確地拼讀出單詞，那么如何能讓學生快速地正確地拼讀出單詞呢？

1.采用分層教學法。對單詞發音和拼寫困難較大的學生，可從單音節詞的拼讀、拼寫入手，逐漸加大難度。對語感較好的學生，可直接拼讀拼寫雙音節和多音節詞匯。

2. 采用合成拼讀教學方法。把每個輔音分別按順序同元音拼起來朗讀 ：輔音+元音的組合拼讀及元音+輔音的組合拼讀法。通過拼讀以上拼讀法使學生快速熟悉輔音加元音，元音加輔音的拼讀規律，這也是最基本的最簡單的音節拼讀規律，然后在此基礎上加上尾音，進行輔音+元音+輔音的綜合拼讀。以上的拼讀使學生能夠學會拼讀一個完整的音節，也就掌握了基本的音節拼讀規律。接下來就可以給出具體的又有實在意義的簡單單詞，引導讓學生嘗試著拼讀。最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。

四、強化和鞏固階段

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更重要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調。在音標學習結束之后，有意識地鍛煉學生拼讀、拼寫單詞，使音標學習不斷得到強化，最終內化為一種能力。教學中，我們教師應隨時注意這個問題，教會學生音標的認讀及拼讀之后，按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來注意培養學生迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練，從而培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，逐步學會聽音知形的本領。我在教學中經常注意在復習環節中安插一點時間操練音素，防止遺忘。平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發音。在課文中所出現的連讀，還有不完全爆破時，及時提示學生發音正確。同時對句子的語調、會話及朗讀的感情，都做到嚴格要求，一絲不茍，學生在這種訓練下，語音會越來越好。

總之，音標教學絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學過程。作為小學英語教師，我們要為小學生日后深層次學習英語打下堅實基礎。