如何在語文教學(xué)中巧用多媒體

作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富教育教學(xué)手段和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式方面具有極其重要的意義。 隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用在以前較為落后的山區(qū)也有了運(yùn)用，教師在教育教學(xué)中也運(yùn)用不少。作為語文教師也應(yīng)該靈活巧用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上快樂地獲取知識(shí)。其實(shí)，這也是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。將多媒體巧妙地用于語文教學(xué)中，可以收到好的教學(xué)效果。

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

在作文教學(xué)中語文老師應(yīng)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)某種事物，探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。如何在有限的時(shí)空、有限的能力下讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣呢？教師要在教學(xué)過程中，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用多媒體將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如作文《介紹我的校園》，我用 PPT把校園內(nèi)的幾處景點(diǎn)制作成課件并放給學(xué)生們看，看到這些非常熟悉的景色，學(xué)生們都會(huì)你一言我一語地談出對這幾處景點(diǎn)的總體印象，教師抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度加以說明，最后再讓學(xué)生模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己的看法說出來并完成作文，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了他們的寫作能力。又如我在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，就巧妙運(yùn)用多媒體將孔乙己以形傳神的肖像圖片放映給學(xué)生們看，以加深對課文內(nèi)容的理解：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。寥寥幾筆，突顯了孔乙己迂腐寒酸的性格。在課文的結(jié)尾制作成一個(gè)flash課件，展示孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒的場景，同時(shí)屏幕上顯示：為什么會(huì)有這樣的場面呢？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，使學(xué)生直觀感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

二、巧用多媒體分析文章結(jié)構(gòu)

理清文章思路是讓學(xué)生掌握一篇文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。如教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，將蘇州園林“完美的圖畫”的特點(diǎn)用一段錄像讓學(xué)生先欣賞。然后老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，思考幾個(gè)問題，一是層次問題。第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來對第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時(shí)，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?二是多角度問題（課件展示）：先從正面寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；再從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫，就是 “設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。 最后游客的角度問題。游客一路攀登能欣或領(lǐng)略到這些畫意，城里的假山也會(huì)讓游客覺得 “身在山間”。 這樣，學(xué)生在心中有了蘇州園林“圖畫美”的美好畫面，從而很快地掌握了《蘇州園林》這篇課文的結(jié)構(gòu)。

二、深入地理解古詩詞

在語文版初中語文六冊課本中，所選古詩詞不算太少。教師們平時(shí)對古詩詞教學(xué)，往往只是讓學(xué)生背誦、記憶和簡單的理解。其實(shí)，我們完全可以巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對古詩詞進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生對課本中的古詩詞名篇在頭腦中留下深刻的印象，真正達(dá)到古詩詞的教學(xué)目標(biāo)。利用圖文聲像并茂的多媒體，幫助學(xué)生深刻地理解詩詞，融入詩詞意境之中，讓學(xué)生沉浸于詩詞所描繪的美感之中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，進(jìn)而與文本產(chǎn)生情感共鳴，更深入地理解詩詞，把握詩詞內(nèi)涵。如教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》一文時(shí)，教師可展示多媒體課件，投影出塞外大雪紛飛的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪”的意境之中，體會(huì)詩詞落寞、凄涼之意，渲染悲壯氛圍。

如在教學(xué)《送元二使安西》這首詩時(shí)，我將背景圖片設(shè)置為兩幅國畫：一幅突出當(dāng)時(shí)的蒙蒙細(xì)雨、青青柳樹的景色，配以“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的文字；一幅畫表現(xiàn)兩個(gè)表情愁苦的人舉杯對飲、依依惜別的氛圍，配以“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的文字。此情此景能體現(xiàn)王維當(dāng)時(shí)內(nèi)心對元二的牽掛與擔(dān)憂。這就為學(xué)生深層理解王維詩歌的藝術(shù)內(nèi)涵起到烘托作用。巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)古詩詞，可以讓學(xué)生對平時(shí)感到乏味的古詩詞有新鮮感，可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，促進(jìn)他們的身心健康成長。

四、是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的好幫手

興趣是學(xué)生最好的老師。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩詞的興趣。在詩詞鑒賞課上，我們積極運(yùn)用信息技術(shù)能使詩詞教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。我在用多媒體教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，先讓學(xué)生借助工具書，朗誦課文并初步加以理解，而且將每節(jié)詩表現(xiàn)的畫面按照自己的理解水平描述出來，選擇性點(diǎn)評之后，我將從網(wǎng)上下載的一幅幅圖畫一一對應(yīng)每節(jié)詩，用幻燈片播放出來，以學(xué)生們加深了對《再別康橋》的理解，而且還當(dāng)堂背誦了這首詩，收到了很好的效果。一個(gè)人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對所學(xué)詩詞內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”

總之，我們巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力、思維能力和對古詩詞的欣賞能力，還能夠提高教師自身的綜合教學(xué)水平，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。但要注意，雖然多媒體技術(shù)可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，但它始終取代不了最基本的師生面對面的授課，尤其是初中語文教學(xué)，師生的課堂互動(dòng)非常重要，思想的碰撞，感情的共鳴，更多依靠的是教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，以及語言本身的魅力，多媒體不能取代教師的作用成為課堂的主角。 因此，我們在語文教學(xué)中要正確運(yùn)用多媒體，讓多媒體這一科學(xué)手段在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。