地理教學(xué)與環(huán)保教育

【摘 要】要提高人們的環(huán)保意識(shí)，必須從學(xué)校教育抓起，讓中小學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，自覺地保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境。地理作為一門專門研究人類社會(huì)地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。必然在學(xué)校環(huán)境教育中承擔(dān)著主要任務(wù)。這就要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，在教給學(xué)生各種知識(shí)和技能的同時(shí)，也應(yīng)寓環(huán)保教育于地理課堂中，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 環(huán)保教育

一、環(huán)境教育是地理教學(xué)的方向和目標(biāo)

眾所周知，我們?cè)?jīng)使用的地理課本從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，給予學(xué)生有關(guān)地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)如何利用環(huán)境、改造環(huán)境和保護(hù)環(huán)境，趨利避害，使地理環(huán)境向著有利于人類生產(chǎn)和生活的方面發(fā)展有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)。整個(gè)課本知識(shí)體系，是以地球在宇宙中為開端，最后又歸結(jié)到人類和環(huán)境及如何協(xié)調(diào)人類和環(huán)境的關(guān)系上去，環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)貫穿于教材的始終。

現(xiàn)行的地理教材，更是以人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展作為知識(shí)體系。如從人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境，人類的居住地與地理環(huán)境，人類活動(dòng)的地域聯(lián)系到人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展，闡述了自然環(huán)境不僅為人類提供了活動(dòng)場(chǎng)所，也為人類的生存和發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類以可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)支配自己的行動(dòng)，生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等則朝著穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、和諧的方向發(fā)展。因此，進(jìn)行環(huán)境教育就成為當(dāng)代地理教學(xué)的方向和目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是當(dāng)前地理教育刻不容緩的責(zé)任

（一）數(shù)字引發(fā)的思考——嚴(yán)峻的環(huán)境問題

2006年9月8日，國(guó)家環(huán)保總局和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局共同發(fā)布了歷時(shí)2年完成的《中國(guó)綠色國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算研究報(bào)告2004》。研究報(bào)告顯示：2004 年全國(guó)因環(huán)境污染造成的經(jīng)濟(jì)損失占當(dāng)年GDP 的3.05%，虛擬治理成本占當(dāng)年GDP 的1.80%。所謂綠色GDP=GDP-環(huán)境成本- 資源消耗成本，而3.05%僅僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所付出了環(huán)境代價(jià)，如果再加上其他方面的耗減，比例將會(huì)更大。1.80%的虛擬治理成本意味著，要將排放到環(huán)境中的主要污染物全部去除，需要付出的成本占GDP的1.80%，這個(gè)數(shù)字反映了我們?yōu)橹卫憝h(huán)境所需付出的高額成本。此外，在2005年，世界上10個(gè)污染最嚴(yán)重的城市中國(guó)占了5個(gè)。可以說建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會(huì)，突破環(huán)保瓶頸已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

（二）全球環(huán)境惡化呼喚教育的參與

1992年，國(guó)際地理教育學(xué)會(huì)地理教育委員會(huì)在《地理教育國(guó)際憲章》中指出，地理教育可以為環(huán)境教育作出重大貢獻(xiàn)。地理教育也逐漸意識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的環(huán)境教育責(zé)任。這幾年，很多地方頻繁的地震、泥石流災(zāi)害，以及隨著熱帶雨林的迅速減少而帶來的全球氣候變化和野生物種的滅絕，都在急切呼喚著環(huán)境保護(hù)。地理學(xué)是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學(xué)科，地理科學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)決定了地理教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重要渠道，因此將環(huán)境保護(hù)與地理教育有效結(jié)合，是各國(guó)更是我們這樣的大國(guó)從根本上解決人地關(guān)系的重要途徑。

三、環(huán)境保護(hù)與地理教學(xué)課程的關(guān)系

現(xiàn)實(shí)環(huán)境和未來持續(xù)發(fā)展對(duì)地理教育與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合的緊迫呼喚，對(duì)我們地理教育工作者提出了更高的要求，下面就如何將環(huán)境保護(hù)與地理教學(xué)相結(jié)合，切實(shí)展開課堂教學(xué)提出以下教學(xué)方法。

（一）客觀、實(shí)時(shí)的地理知識(shí)傳授是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)

中學(xué)是青少年正規(guī)接受地理課程時(shí)期，對(duì)地球和環(huán)境有個(gè)客觀的了解是培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)的前提。所以，作為地理教師，首先要有扎實(shí)的地理知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生提供翔實(shí)的地理知識(shí)，讓他們有充足的知識(shí)材料去認(rèn)識(shí)環(huán)境，從而為培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)做準(zhǔn)備。

（二）結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和人文關(guān)懷

一個(gè)國(guó)家的國(guó)情，包括它的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多方面的內(nèi)容，其中地理環(huán)境的基本情況，是國(guó)家、民族賴以生存和發(fā)展的必要條件，對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著重要意義。因此，在地理教學(xué)中，不僅要講我國(guó)山川壯麗，地大物博，還要講到自然條件不利的一面，以及人類干預(yù)帶來的哪些破壞。以辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)，條件允許的地方，教師在進(jìn)行文字講解時(shí)可以通過圖片展示、視屏播放等方式，將生態(tài)的與污染破壞的環(huán)境展示給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的情感，達(dá)到傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)物種的人文關(guān)懷，以便學(xué)生形成根深蒂固的環(huán)保意識(shí)。

四、在地理教學(xué)中怎樣進(jìn)行環(huán)境教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育不是一朝一夕所能完成的，要經(jīng)過幾年甚至十幾年的教育，才能使學(xué)生逐步形成科學(xué)的環(huán)境觀。這就要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過程中應(yīng)采取科學(xué)合理的方法。在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行野外考察和社會(huì)調(diào)查及課外實(shí)踐。把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

（一） 課堂學(xué)習(xí)與課堂滲透

深入研究教材，結(jié)合教材內(nèi)容。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害性、治理環(huán)境污染的緊迫性、艱巨性和保護(hù)環(huán)境的重要性。在地理教材中，可滲透的環(huán)境教育的內(nèi)容很多。如人類與環(huán)境的關(guān)系，河流、湖泊、森林、氣候、沙漠、礦產(chǎn)、人口等教學(xué)內(nèi)容中都蘊(yùn)含著進(jìn)行環(huán)境教育的豐富內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，要始終注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中突出的環(huán)境問題，結(jié)合教材進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生探究問題、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，在生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)的理念深入到每個(gè)學(xué)生的思想中。

（二） 課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合

學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況。開展豐富多彩的課外活動(dòng)。如組織以環(huán)境保護(hù)為內(nèi)容的主題班會(huì)或知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生在潛移默化中接受教育：利用寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。一方面用學(xué)過的知識(shí)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題。另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，同時(shí)使學(xué)生堅(jiān)信：只要人人參與，從我做起，我們的生存環(huán)境會(huì)變得越來越美、越來越和諧。

總之，在地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，無論從地理教學(xué)改革的需要來看，還是從滿足時(shí)代發(fā)展的要求來，都是勢(shì)在必行的。地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分把握好有關(guān)環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)與切入點(diǎn)，使地理教學(xué)真正成為環(huán)境教育的大渠道。