七年級思想品德課體驗與活動探究

【摘 要】七年級思想品德課加強了教學活動探究內容，讓學生在親身體驗中和實踐中構建知識，感悟生活，培養能力，樹立基本的是非善惡美丑觀念。針對初中思品課中體驗和探究教學活動，結合教學實踐，闡述了體驗性活動在教學活動和學生思想品德形成過程中的必要性、基本特征、操作與實施過程、反思，以及在教學過程中的嘗試。

【關鍵詞】體驗感悟 活動教學

新課程要求學生具有積極主動的學習態度，獨立探究獲取知識的能力，養成團結協作的合作精神和積極向上的精神風貌，讓學生在親身體驗與實踐中建構知識，感悟人生，培養能力，樹立基本的是非善惡觀念。新版思品課教材增強了課程的時代性，淡化了學科體系，降低了理論難度，但最顯著的特點是突出了對學生能力的培養，增加了大量學生活動和探究的內容，把“學科”和“活動”兩類相對獨立的課程有機地結合在一起，推動了德育課程由認知教學到活動教學的轉軌。因此，對于政治教師來說，如何認識和實施“活動課”是一個值得研究的新課題。下面我根據自己的教學實踐談談我對七年級政治“活動課”的點滴認識。

一、七年級政治“體驗活動課”的特點

七年級政治活動課雖然是思想政治學科教學的一部分，但它畢竟是學科教學改革的前沿，故具有鮮明的特點。

（一）體驗活動形式多種多樣

七年級政治教材共設計了 22項活動內容。比如第一課用自己的方式描述我們的學校，可以畫平面圖也可以是一段文字描述學校特色。第三課中根據自己實際情況從德智體美全面發展的角度，制定今后三年的總體目標，并經常及時查核驗收，督促培養學生養成自己自覺管理自己的習慣。第四課“學會學習”中活動內容是把每天所做的事情分出它們的輕重緩急，以便合理安排這些事情。形式多種多樣，不拘一格。

（二）具有較強的針對性

七年級政治活動課以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘教育資源，緊貼學生生活。如第八課根據自己實際情況比較他人評價與自我評價的異同，讓初一新生能夠及時認識自己和了解自己，盡快適應初中學習生活。第十四課請老師、同學、父母對自己一學期各方面發展的情況做出評價，具有濃郁的素質教育色彩。

（三）注重培養學生的創新能力

學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發揮想象力和創造力，從而不斷地有所思考、有所創新，培養獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神，為將來成為創新型人才奠定基礎。

二、體驗活動課教學應注意的問題

（一）思想上高度重視

活動課的設置體現了我國課程改革的趨勢，是初中政治課程改革的最亮麗的風景。新修訂的《課程標準》明確規定，用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20%，此外，每一單元還結合教學內容設計了 3—5個活動，要把活動課作為呈現教學內容的不可或缺的重要教學環節。近年來，一些與現實生活密切相關的問題大量出現在中考試的考卷上，如西部大開發、環保等。這些試題旨在考查學生運用知識創造性地解決問題的能力。所以，設置活動課既是素質教育的需要，也是適應中招考試改革的需要。

（二）教師適度指導

活動課為培養學生的發散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應是一個指導者，為學生提供學習材料，解釋疑難；對學生的積極參與進行鼓勵，提高積極性；應啟發學生的思維，介紹方法，設置情境，引導學生質疑、探究和創新。

（三）轉變學習方式

活動課的設置就是要把學生的“被動學習”轉變為“主動探究式學習”。這樣的活動雖然要用更多的時間，但對學生體驗科學家的探究過程、培養學生科學的思維方式、形成科學觀點和科學精神是非常必要的。

三、體驗活動課目前的尷尬

（一）人們對活動課缺乏認識

思想品德課現在在學校一般被看作是副科，一不能引起學校 、家長的重視，二不能引起學生的重視。畢竟，在社會觀念中，它是屬于考查課，不屬于大部分人觀念中的主課，上活動課要占用課程時間甚至課余時間。但活動課卻又是教育教學改革的一個突破口，對此，除了依賴加大對素質教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動課這一課題上多探索，多總結，讓人們逐漸認識活動課的重要。

（二）活動課的開展受到客觀條件的限制

分組討論要求該課堂隔離于其他班級，避免干擾和被干擾。還要求有較大的教室，便于教師巡視，隨時解決他們的疑問。但現有的教室數量、大小等不能解決這個問題，影響了活動課的質量。

四、體驗性活動教學的操作與實施

在體驗性活動教學過程中，教師要盡可能為學生提供可聽、可看、可觸摸、可經歷、可操作的機會，盡可能把思品課中抽象的知識還原成事實，讓學生面對需要去思考、討論、合作，從而使教和學在學生主動參與、師生互動合作中構建知識，發展潛力。

（一）閱讀自學，體驗知識的發生過程

閱讀自學是在教師的引導下，學生進行課前讀、課中讀和課后讀三步。課前讀即自讀，它是按教師的要求三讀課文：一是細讀，了解全課的基本內容；二是概讀，了解和提煉本課的知識體系；三是疑讀，找出不理解的知識點并設問。當然教師必須對課前學生自讀的情況進行檢查、督促。在上課時，教師要有針對性地在恰當時機對重難點進行課中讀即引讀，在引讀前，創設情境，使學生在融入情境中讀書，學生會情不自禁地用眼看、耳聽、腦想，使外在的環境和內在的心境統一起來，這樣，學生對所讀內容就會產生感悟。在此基礎上教師再用恰當的方式及時引導，學生的疑問就解決了。這種方法既培養了學生的朗讀能力、自學能力、思維能力，而且養成了良好的習慣，提高了學生的綜合素質。

（二）情境體驗，感悟知識的探究樂趣

情境體驗是教師根據特定的教育內容和學生實際，恰當運用實物演示情境，借助圖像音樂等再現情境，強化學生的情感體驗。借助情境的直觀性、形象性，對學生的感官產生強烈的刺激，使之進入所創設的特定氛圍中，引起學生認識的共鳴和發展。

1.運用表格、調查等手段創設情境。如在“ 分數值外的收獲”這課教學中，讓學生在表格中實事求是的列出自己在本學期德、智、體、美各方面的表現，然后再列出自己在學校、家庭、社會生活、愛好與特長等方面的成就與遺憾及努力方向。經過這樣一系列過程，使學生在思想深處能夠認識到，我們的收獲不僅僅是考試分數，而是多方面的，這樣就能夠為那些分數不夠理想的同學樹立起自信心。在“文武之道，一張一弛”的教學中，教師請學生整理課余活動帶給我們哪些收獲？調查初中生的學習、娛樂和休閑狀況，分析和討論他們與素質發展的關系，自然引發了珍惜青春的情感，促使學生自覺地投入到學習中來。

2.運用小品表演等方式創設情境。如在學習“寬容與理解 ”這課時，教師請一位家庭條件好的同學扮演一位家庭條件困難的同學，通過表演使表演者體驗不同情境的不同感受，促使該同學改掉了在條件不好同學面前高傲自大的習氣，他向好的方向轉變。角色扮演的熱烈的情緒會渲染整個學習環境，學生在無意識作用下不知不覺地進入了角色，最深切、最生動地經歷了角色的心理活動過程。

（三）實踐活動，內化知識的情感價值

思想政治課實踐活動包括兩個方面：一是個體的活動，如書報的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調查報告等。二是群體的活動，如參觀訪問、社會調查、興趣小組、合辦板報、召開主題班會等。我們學校是一所農村學校，鼓勵學生參加農活勞動，調查家庭收入變化，學生通過實踐 、調查，提高分析能力，親身體驗到父母的不易，從而更加珍惜來之不易的學習機會。不少同學在他們的調查報告中寫到“真沒想到種菜勞動需要那么多知識，耗費那么多的精力，每一分錢都這么來之不易，想想父母的辛勤勞動，我真該在學校里好好學習來報答父母！”通過社會實踐活動，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，從而達到教育的目的。

五、思想品德課體驗式活動教學的反思

體驗式活動教學在操作中也存在一些需要解決的問題，簡單而言有以下幾個方面：

（一）體驗式活動教學方法并不適合所有的教學內容，知識點較多、情境比較復雜的內容就不宜運用此教學方法。

（二）在教學活動的設計上，不應該求多求雜，也不應該只注意其外在的表現方式，更多地應是注重其內在品質。要根據學科特點與學生年齡特點，設計具有挑戰性、激勵性的活動，活動的創設要遵循適度的原則。

（三）設計一個適用體驗式活動教學的材料，是一件很花時間的事情，平時要注意做個有心人，深入學生生活，了解社會現實，有意識地積累各種有用的資料，盡量借助于現代教學技術，才能使課堂的容量增大到體驗教學法所要求的容量。

（四）應采取更為有效的評價方法。新的評價方式重在對學生個體評價，可以要求教師、學生、家長參與評價，重結果也重過程，要注意學生的能力、情感、態度、價值觀的評價，可以采取寫評語、談話、記錄成果等方式。這些對于一個兼職政治教師來說，是一個不小的負擔。

體驗式教學的實踐和完善還需要大量的工作，操作者不僅要把握教育教學的規律，還應深入研究學生的思想狀態，學校也應支持教師做出大膽的嘗試，建立健全相應的制度和設施。

【參考文獻】

[1]全日制義務教育思想品德課程標準.

[2]思想政治課教學. 北京師范大學主辦 .