新課改下如何實施高中物理有效教學

【摘 要】本文從新課改的角度，結合自己的教學實踐，就如何實施高中物理有效教學從多個方面提出自己的看法和觀點，希望對推進高中物理教學改革、提高物理教學質量有一定指導意義。

【關鍵詞】新課改 物理有效教學 教師 學生 教學方法

廣西高中新課程改革已經實施一個學期了，從目前物理課堂教學的現狀來看“課內不足課外補”現象仍為數不少，這種做法帶來的往往是負擔重、效益低，成為制約物理教學質量提高的主要因素。新課改下如何實施高中物理有效教學，提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，是提高教育教學質量的關鍵。筆者多年來一直從事高中物理教學工作，在如何實施物理有效教學方面做了一些探索和嘗試，有以下幾個方面的體會。

一、提高教師的理論素養和教學水平

實施有效教學，關鍵在教師。教育的成敗系于教師的素質狀況，這是常識。毛主席早就說過：“教改的問題，主要是教員問題。”沒有好的教師，不會有好的教育。如果教師素質精湛，即使教育體制不夠理想，課程編制失當，教材內容欠佳，教育設備不全等等缺點，也能因教師的努力克服，而逐一獲得撲救。但是，我國中小學教師素質狀況令人不安，隨著新課程改革的推進，社會發展對教育的期待與教師隊伍素質普遍不高的矛盾越來越突出，由此招致的批評越來越多，因此，提高教師的理論素養和教學水平就成為實施有效教學的當務之急。從哪幾個方面入手呢？

一是提高思想素養。物理老師不僅僅是知識的傳授者，同時也在人格上、世界觀上影響著學生的思想感情、立場觀點、性格意志及道德品質。教師的言行表現、生活方式、人生態度、職業操守，都會對學生產生相當程度的影響。很難想象，一個成天牢騷滿腹、玩世不恭、消極惰怠的老師，會教出志向遠大、成績優秀的學生。教育是用思想塑造思想，用靈魂塑造靈魂，用人格塑造人格。教師的思想素養，對于實施有效教學十分重要。

二是提高對新課程改革的認識，切實轉變觀念。在新課程實施過程中，教師對這場改革的認同度和接受度是不一樣的。在這次改革過程中，出現了三種不同類型的老師，由此帶來了三種不同類型的處理方法。第一類是保守型。這類老師思想比較保守，課堂教學時重知識的傳授，過于強調教師的作用，教法比較傳統。第二類是激進型。這類老師思想比較開放，課堂教學時偏重于能力培養，不太重視知識的落實，課堂上學生很熱鬧，常常有些標新立異的舉動。第三類是幼稚型。這類老師大多是一些剛走上工作崗位的年輕教師。他們的腦子里裝滿了新潮的教學理念和方法，因實踐經驗尚少，缺乏對教學的深刻理解，教學上流于形式，難以把握教學的火候和重心。這三類老師，有的是思想認識問題，如第一類，他們關注的是學生的成績，顧慮較多。有的是思想觀念問題，如第二類，認為新課程改革就是一場革命，就是要推翻傳統的一切。所以，提高教師對新課程改革的認識，切實轉變觀念十分必要。

三是提高課堂教學藝術。教學離不開藝術。只有講究藝術的教學，才能取得最佳的教學效果。教學必須講求科學性，必須遵循科學知識的邏輯性、系統性及其表達方式的規律性和原則性，但教學是一種創造性活動，要求教師發揮獨創性，靈活地運用教學原則，恰當地運用教學方法，機智地處理課堂教學過程中出現的各種問題。因此，只有把教學的科學性和藝術性結合起來，才能圓滿地完成教學任務。所謂教學藝術，就是教師運用語言、動作、表情、色彩、音響、圖像（包括文字、符號、圖表、模型、實物、標本）等手段，遵循教學規律、運用教學原則，創設教學情境，為取得最佳教學效果而組合運用的一整套嫻熟的教學方法、技能和技巧。一節成功的好課，與教師的教學藝術是密不可分的。在課堂教學中，教師若能掌握、發揮好課堂教學的各種教學藝術，必然會收良好的效果。我們發現，同樣一節物理課，同樣的教學內容，為什么有的教師能讓學生如坐春風，興致勃勃；有的教師卻讓學生味同嚼蠟，無動于衷呢？這顯然已不是能用教師知識結構、思想素養、生活閱歷或教學經驗來回答，而涉及更高層次的，更微妙的藝術體悟和藝術表現的范疇。總之，課堂教學的確是一門藝術，對其探討永無止境。我想，只要我們發自內心地熱愛教育事業，精益求精地追求教學藝術，每一位教師都會形成自己獨特的教學藝術風格而成為學生喜歡的優秀教師。

二、激發和培養學生學習物理的興趣與習慣

實施有效教學，重點是學生。學生是教學活動的主體，他的學習行為是在教師的主導下進行的。教與學的關系問題是教學過程的本質問題，物理新課改特別強調在課堂上尊重學生的主體地位，激發他們的主體意識，促進他們自我教育，自我發展能力的形成，為他們自我實現創造條件，滿足他們自我實現的要求。如何提高學生學習物理的興趣？一方面需要教師教學的改善，將知識性與趣味性結合起來。另一方面需要學生自學提高學習的興趣。現在的學生思想低幼化，分析問題簡單化，缺乏有效的知識積累。在這種情況下，希望物理教學的高效率實在很難。因此，我們在強調教師教學改進的同時，對現今學生的學習惰性不可等閑視之。應該在激發學生的學習動機，培養良好的學習習慣方面投入更多的努力。

樹立遠大的理想和志向，增強使命感。理想和志向對于物理學習有著不可代替的，良好的激勵作用，這絕非夸大其詞。試想，如果一個學生，有著“為中華之崛起而讀書”的志向，有著“發明家、教育家”等的理想目標，并堅定不移地朝這個目標努力，何愁物理學不好呢？！然而現實情況是，受現代經濟社會的一些不良因素的負面影響，學生中普遍存在厭學、害怕困難、敷衍應付等現象，這正是因為理想信念的缺失造成的。可見，樹立遠大的理想和志向，增強使命感，是實施有效教學的重要一環。

激發學物理的興趣，獲得成功感。俗話說，“興趣是最好的老師”，這可以直接轉化為動機，激發持久的熱情。心理學研究表明，凡是具有新異性的事物，容易引起學生的興趣。對物理教學而言，教學內容的新異性比教學方法的新異性更重要。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”好教師的高明之處，就在于激發學生對物理學習的濃厚興趣。有的教師在教學中忽視激發學生的學習興趣，靠命令、處罰的手段強壓學生學習，這樣做，將扼殺學生學習的積極性，導致低興趣與低成績的惡性循環，使物理有效教學成為一句空話。

激勵學習動機，凝聚內驅力。動機是直接推動一個人進行活動的內部動力。就當代學生而言，其學習動機可分為求知動機、趨譽動機、升學動機三種。為滿足這三種動機，一方面強調求知動機，在教學內容中融入人類文化科學知識的精髓，讓學生學有所得、有所趣、有所用，獲得知識積累的滿足感。另一方面要對學生的升學動機和趨譽動機加以正確引導，使之成為克服惰性、戰勝困難、排除干擾的強大精神動力。總之，物理學習的動機越強烈，學習效果就越好；反之，物理學習動機差，學習效果也差。

培養良好的學習習慣，對學習效率的提高至關重要。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”那么高中生在進行物理學習時，必須具備哪些良好的習慣呢？一、自學習慣；二、專心聽講的習慣； 三、規范解題的習慣； 四、及時復習的習慣；五、反思的習慣；六、討論交流的習慣 ；七 、歸納總結的習慣 。培養學生良好的物理學習習慣，是一項長期的、細致的工作，是課內外教學指導工作的首要任務。在這方面，前人有許多成型的經驗，物理教師要大力研究，不要急于求成。如果學生養成了良好的物理學習習慣，物理學習的學習效率就會大大提高，就會為今后的學習、工作、生活打下堅實的基礎。

三、探索行之有效的教學方法

實施有效教學，難點在教學方法。課堂教學是物理學科知識教學的主陣地，課堂教學方法的動用直接影響著課堂教學效果。經過多年高中物理課堂教學實踐的探索與研究，本人發現“導學式”教學法是物理學課堂教學行之有效的教法之一。這種教學模式，環環緊扣，它的關鍵是牢固確立“以學生為中心”，著力于學生自主探究，合作學習的意識培養，著力培養學生非智力因素向智力因素轉化，此教學法的核心是“導學”“導教”，導學，就是如何發揮學生主體作用；導教，就是如何充分發揮教師的主導作用，其關鍵是兩者有機的結合。其指導思想體現為教師的任務是巧妙地“導”，而不是枯燥地“講”，學生的任務是主動地“學”， 而不是被動地“聽”。當然，教無定法，貴在得法，在遵循課堂教學客觀規律的前提下，以提高教學效率為主線，依據教學對對象、教學內容、教學手段及教學環境不同，優化并形成不同情境下的教學方法，能有效指導于我們當前高中物理教學實踐，以利于大面積提高高中物理教學質量。

綜上，物理的有效教學，有其獨特的內涵、意義及規律，其重要性更不容低估。愿藉此文引起廣大物理教師對該問題的關注，若能如此，筆者的目的就達到了。

【參考文獻】

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