創建生動和諧課堂 培養學生綜合素養

【摘 要】新課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。在數學教學中，教師要和學生一起融入課堂，努力做到多一點靈動，少一點束縛，保持課堂教學的靈活性和開放性，使數學課堂充滿生機與活力，從而提高課堂教學效果。

【關鍵詞】樂學 善學 創新意識 合作交流

新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。數學是一門基礎課程，新課標強調提高小學數學課堂教學效果，對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。課堂不僅僅是學生學習的地方，更是學生生活成長的主陣地。因此教師要和學生一起融入課堂，努力做到多一點靈動，少一點束縛，保持課堂教學的靈活性和開放性，使數學課堂充滿生機與活力。

一、創設教學情境使學生樂學

新的課程標準明確指出：“數學課堂教學不僅要考慮數學自身的抽象性、精確性和應用的極端性等特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學問題模型，并進行解釋與應用的過程。”在教學中教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，注重學生的親身體驗。可以巧妙地創設“問題”情境，提高學生參與意識；可以創設 “操作”情境，提供參與條件；可以創設“討論”情境，營照參與氛圍，促進學生主動參與，讓學生在生動有趣具體的情境中理解和認識數學知識。例如在教學比較數的大小時，創設一個猜數的游戲活動，引導學生開展猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生的求知欲望，初步感受到一種解決問題的有效策略。

再比如我在講授二年級下冊《9的乘法口訣》一課時，教材中所呈現的只是簡單的算式和口訣，我感覺很枯燥，于是我就精心創設了一個學習情境，用森林王國白雪公主的邀請信引入課題，把白雪公主貫穿于整個授課及練習過程中，孩子們和多媒體課件中的白雪公主一起學習，一起游戲，一起用智慧營救被獵人抓走的小動物。整節課既有輕松愉快的游戲，又有驚險刺激的營救。學生們的學習興趣高漲，師生共同陶醉在有趣的情境學習中，知識的記憶也特別快，收到了良好的效果。

另外，創設教學情境，一定要把握好“度”，要明確創設情境的目的，要緊緊圍繞教學目標，為教學服務。情境的創設要簡潔，不能把數學課堂變成活動課。

二、啟發引導學生獨立思考與合作交流使學生善學

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，教師首先應轉變角色，從“知識權威”的神壇上走下來，由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”，作學生數學活動的組織者、引導者、合作者。其次，改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，引導學生開展研究性學習、探究性學習、體驗性學習和實踐性學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習。比如在教學“用除法解決問題”這一課時，首先出示一道有助于學生自主學習的生活問題情境：老師到商店購物時發現一種飲料一箱54元共6瓶，另一種飲料一箱8瓶合計56元，老師想買一瓶飲料買哪一種便宜呢？讓學生先進行獨立思考，然后鼓勵學生發表自己的意見，選擇學生中有價值的問題或意見引導學生通過實踐、思考、探索和與同伴的交流找尋解決問題的方案。這樣設計真正體現了學生是數學學習的主體，他們是主動完成意義的建構、創造性的解決實際問題，并積極參與反思、修正自己行為的真正的人。

三、鼓勵算法多樣化，培養學生的創新意識

教師在數學課堂教學的內容和方式上要注重學生的個體差異，有效實施差異教學。教師要具備整合教材的能力，選擇那些現實的、有意義的、富有挑戰性的教學內容，以滿足學生多樣化的學習需求。同時，內容的呈現也應采用不同的表達方式，鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化，激發學生強烈的求知欲和勇于創新的精神，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。例如：在教學兩位數減一位數的退位減法時，首先創設“討論”情境，提出老師想買一本定價32元的故事書，可是老師現在只有9元錢，老師至少還要再攢多少錢才夠買這本故事書呢？問題一提出學生就急不可待地展開熱烈的討論，最后想出了6種解決問題的算法。有的學生說：先用30-9=21，再用21+2=23；有的學生是這樣算的：12-9=3 20+3=23；還有的學生舉手說：我是先用10-9=1，再用22+1=23的。這樣選取生活中的事例作為教學內容不僅讓學生感受到學習數學的價值和意義，而且最大限度地激發了學生內在的情感體驗，引起學生的探索欲望，主動學習，從而想出了多種解決問題的策略。

四、重視激勵性評價，促進學生在被賞識中不斷提高

課堂上，教師是引導者、點撥者和激勵者。教師的評價一定要有針對性，激勵性強，要具體，不能千人一面、千篇一律。新課程要求教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生付出的努力和所表現出來的善意；贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。教師要用發展的眼光看待每一個學生，不斷發掘學生的閃光點。激勵性評價的方式也是靈活多樣的，它不僅僅局限于口頭表揚，教師的一舉一動、一句鼓勵的話語、一個愛撫的動作、一個贊許的微笑、片刻的耐心等待等等，都能給學生的前進帶來巨大的動力。

課程改革給我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。教師應當為學生創設一個寬松的數學學習環境，使學生能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數學。讓我們盡可能多給學生一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給一點表現自己的機會，讓學生多一些創造。