淺談高中語文小說教學中美育的實施

中學語文教學，特別是小說教學中審美教育的滲透是多方面的，教學中，我們應該充分發掘小說作品的美育因素，有機地向學生進行審美教育，幫助他們建立正確的審美觀念，培養良好的審美情趣，提高審美能力，使之起到潛移默化的教育作用。通過對課文的學習，掌握祖國豐厚而瑰麗的文學遺產、優秀的語言藝術、豐富的表達手段，培養學生充分地感受美、正確地鑒賞美以及創造美的能力。本文擬從小說作品美育因素中的環境美、人物形象美、結構美、語言美幾個方面進行探究，不妥處，歡迎方家批評指正。

一、環境美

環境是小說的三要素之一，小說中環境是作品中人物的活動場所，它包括自然環境和社會環境兩個方面。

自然環境，如孫犁的短篇小說《荷花淀》，開篇描述了荷花淀一幅優美的夜景。在皎潔的月光下，水生嫂像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。兩個充滿想象的比喻，把水生嫂編席的勞動場面詩化了，作者抓住明月、薄霧、清風、夜色、蘆葦、荷花這些富有鄉土氣息的事物，展現了荷花淀地方風貌，把讀者帶進了富有詩情畫意的境界。這樣的景物描寫牽系著水生嫂的情思，表現了人物的感情，可謂情景相生。正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，絕不容許日本鬼子來侵略。通過對自然環境的美的發掘，可以喚起學生的想象，獲得美感，激起學生對祖國的美麗河山和保衛她的人民的深深熱愛，對侵略和踐踏祖國河山的敵人的無比憎恨之情。

社會環境，如魯迅的短篇小說《藥》第一部分，作者以“秋天的后半夜”“月亮下去了”“夜是黑沉沉的”等句勾勒出黎明前最黑暗的時刻的突出特征：陰暗、凄清，加上幾分恐怖，這一方面暗示了時代特征，另一方面也渲染了夏瑜就義時沉寂而肅殺的氣氛。通過透析社會環境描寫感悟藝術的美，從而使學生認識舊的社會本質，更加崇敬革命者，熱愛新社會，加倍珍惜今天來之不易的幸福生活，從而激發學生建成未來美好社會的愿望，那么，小說的美育效果，也就達到了最佳境界。

二、人物形象美

高爾基說過：“文學是人學”。寫小說的重要目的就是刻畫典型人物形象。美的典型，固然本身存在著美，如水生嫂、母親尼洛夫娜、林沖等，其藝術表現也是美的。而且，換句話說，它不僅具有美的品質、特征、內容，還具有美的造型、外觀、形式。小說作品中美的典型如《荷花淀》中的水生嫂，可通過她的人格美、心靈美、行為美等的揭示，達到充分發掘美育因素的目的。

所謂人格美，就是指人的思想品格、道德行為、言談舉止的美。文中寫到當水生嫂知道丈夫第一個報名參軍以后，她識大局，明大義，積極支持丈夫參加革命工作。在家庭利益和民族利益發生矛盾時，能正確處理，毅然挑起家庭和生產重擔，只是“鼻子有些酸，但她并沒有哭”。當水生嫂和幾個女人因想念丈夫劃船去看望自己的丈夫時，在白洋淀碰到鬼子的船，她們決定“假如敵人追上了，就跳到水里去死！”這里她和女人們的人格美得到了充分的顯示，表現了她們對敵人的恨，對黨和革命的忠誠以及對丈夫忠貞的節操。

所謂心靈美則是指人的精神世界之美，它主要表現在思想美和情操美兩個方面。水生嫂在家庭利益和民族利益發生矛盾時，能做出正確決斷，表現了她崇高的愛國主義精神。水生嫂們白洋淀遇敵，想到的是絕不落入敵人之手，決心跳水一死，這充分表現了她們對黨和革命的忠誠，對丈夫的忠貞，也顯示了她們的情操美。

行為美，即凡是對人民有利，有助于歷史前進的行為都是美的。一是指崇高的行為，二是指能體現善與美的平凡的行為。崇高的行為，突出表現在行為的社會歷史價值和美的深度和廣度上。如《荷花淀》中水生們伏擊敵船，打擊日本鬼子的壯舉和水生嫂她們“配合子弟兵作戰，出入在那蘆葦的海里”，具體表現為熱愛祖國，憎恨敵人。崇高的行為，必然是美的，平凡的行為變成美的行為是有條件的。在平凡的行為中，凡是體現善和美的，可稱之為行為美。如水生嫂熱愛丈夫，承擔家務，積極支撐丈夫參軍打鬼子的那種明大義顧大局的行為都是平凡的美的行為。

能夠通過人物形象的透析，培育學生的高尚情操、正確的人生觀價值觀，也是一大幸事。

三、結構美

為了讓學生領會和認識小說結尾方法的美，可啟發學生比較思考，作如下續寫：

珍妮把項鏈還給了馬蒂爾德，她將它賣了三萬五千法郎，她闊起來了，完全忘記了十年的艱辛，重新染上了慕虛榮圖享受的惡習，最后落得窮愁潦倒的下場。

瑪蒂爾德要珍妮將項鏈還給她，珍妮說那掛項鏈早以五百法郎賣給了別人，無法還她，她們爭論不休，直至訴諸法律，官司曠日持久，毫無結果。路瓦裁夫人為了付訴訟費，又一次傾家蕩產。

瑪蒂爾德覺醒了，回到家里把當年舞會上穿的禮服撕成碎片。她決心拋棄虛榮，老老實實地過她的平民生活。

……

在學生充分發表意見后，可進行歸納分析：這些續寫雖然都有其合理性，但都不如原文結尾好，有畫蛇添足之嫌。原文結尾能促使讀者多方思考，余味無窮，而這些構想，極大地縮小了讀者聯想的天地，失去了原作結尾那種強烈的感染力。

四、語言美

“文學的第一要素是語言，語言是文學的主要工具，它和各種事實、生活現象一起，構成了文學的材料”。可見，文學是語言的藝術。文學的形象性，正是由于塑造形象的物質材料是富于運動性、音樂性、鮮明性、具體性、直觀性和情感性的語言，它可以自由地去描繪生動的人生圖畫，刻畫人物的動作、表情、性格、姿態，給人看了有如聞其聲、如見其人、如與其事、如歷其境的感覺，仿佛人物在說話，生活在進行，似觸之若即、視之如見、嗅之欲至、捫之似得、聽之如真、呼之欲出，使人感覺到音調悅耳、節奏鮮明、旋律優美。它能把人的情感狀態充分地表現出來。

小說教學中的美育，就是要使學生在獲得知識的同時，感受到愉悅和滿足，從而陶冶學生的性情，美化其心靈，凈化其感情，從而培養學生的審美心境，激發感情，提高審美修養。心中有美育，用好教材，對學生是大有裨益的。