學困生心理狀況分析及其轉化

學困生轉化工作一直是困擾學校教育教學工作的一個難題。但只有把這項工作做好，才能保證九年義務教育的切實實施，才能全面提高教育教學質量，促進教育均衡發展，實現公平教育。因此，學困生轉化工作是學校不可忽視的一項重要工作。

學困生不僅學習成績欠佳，而且道德認識水平低下，這些都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影響下，長期負積累的結果。

學困生的轉化，教師必須做到了解其心理特征，有的放矢地采取措施，才能奏效。

一、學困生心理特征分析

根據青少年的生理和心理發展理論，學困生的一般心理特征表現為：

（一）學困生和一般學生相比，具有社會性較早地介入的特點，也就是人們常說的“早熟”。他們既不能容忍教師當眾批評，也不能容忍教師以恩賜態度或對弱者庇護的口吻對待他們，他們會認為這是對他們人格的侮辱。這種強烈的成人意識、社會意識反映出他們內在的強烈的自尊心?？墒牵捎趯W困生的言行已在學生中造成了不良影響，失去了威信，往往得不到別人的尊重和理解。所以他們有時就會自暴自棄，自甘落后。

（二）學困生在行動上受自尊心的驅使，常常表現為兩種相反的表現：一是冷酷孤獨的生活，對一切人都采取回避和惡意的態度；二是冒險行事，往往產生嚴重的道德過錯，不管是哪種表現，都表明學困生有強烈的好勝心。但由于他們學習基礎差，道德認識水平低下，一時取不到勝利，于是在其他方面，特別是在不良行為上出風頭，來滿足爭強好勝的心理需求。

（三）學困生同樣有要求改變現狀和急切上進的心理，特別是當外界條件發生較大的變化時，如來到一個新的學習環境，或換了新老師，或自己做了一件較有影響的好事而受到表揚時，他們常常有改過自新的愿望和表示。但是，一般學生的上進心能在老師的正確引導下持續起作用，而學困生即使在口頭上表示要“堅決”不干的事，而在行動上有時做出相反的事來。原因在于他們已經養成了一種懶散、怕艱苦、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，他們經不住外界的誘惑，往往搖擺不定。這樣，一旦發生問題，他們一般不首先檢查自己，而是較多地注意老師和同學對他們的態度，以致憂慮重重、遲疑不決，不能很快地糾正錯誤，爭取進步。因此，學困生在日常學習和行為表現中，從表面上看我行我素，對什么都漠然處之。其實，在他們內心里常常充滿著進與退、上與下的復雜矛盾。

二、學困生轉化工作的幾點做法

教師只有掌握了學困生的心理矛盾發展變化的規律，并耐心保護，精心培養他們普遍存在的自尊心、好勝心和上進心，并從實際出發，從育人著眼，因材施教，才能做好深入細致的轉化工作。

要做好學困生的轉化工作，必須從以下幾個方面入手：

（一）要確立學困生也能成才的堅定信念。學困生是相對的，在學困生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明。如德國大詩人海涅是學校里盡人皆知的學困生，老師常罵他對詩“一竅不通”。教學家巴比基和文學家瑪阿特是同班同學，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑，但在這個班級中，后來恰恰是他們兩個，成為了舉世聞名的人物。由此可見，只要教師正確認識和對待學困生，教育得法，持之以恒，學困生也能成為社會的有用人才。我們應牢固樹立學困生也是人才，也能成才的堅強信念，并創造條件，使“學困生”變為“學優生”，成為社會的有用人才。

（二）要善于捕捉學困生身上的積極因素。僅有信念還是不夠的，還必須找到解決問題的切入點。實踐經驗證明，學困生身上的積極因素正是一個最佳的切入點。學困生的缺點錯誤是明顯的，而他們的優點和長外則往往是少而微、陷而藏的。所以在學困生身上尋找積極因素，就得有點繡花姑娘的工夫，且要有敏銳的分析能力，尤其要有一個正確的態度，對他們要看變，要立足于爭，著眼于救，著手于拉，才能把他們的積極因素發現出來。學困生上進的心理現象常常是“一閃念”，很快就會被消極情緒所代替，所以發現“苗頭”就要及時表揚，使它成為向好的方面轉化的轉折點。對于學困生任何一點上進的要求，都要抓住它，扶植它，使它由小變大，由少變多。每一個學困生都有他自己的閃光點，教師要能夠在學困生身上找到優點，發現他們的積極因素。

（三）創造學困生轉化的各種條件，促成轉化。學困生身上的積極因素只是學困生向好的方面發展變化的起點，要使這個起點變成立足點，并成長壯大，就必須創造各種條件。首先培養學困生積極的興趣。廣泛的興趣是一個人求知欲旺盛的表現。作為學困生，他們的興趣是以直接興趣為主，其穩定性、效能性低，所以培養和激發學困生的積極興趣是促成轉化的重要條件。其次要幫助學困生樹立學習的自信心。只有通過耐心幫助，使他們看到自己學習上的進步，樹立起學習的自信心，他們旺盛的精力才能有正當的歸宿，思想品德的進一步轉化才有比較堅實的基礎。再次是教師要熱愛學生，建立起良好的師生關系。我國特級教師斯霞說過這樣一段話：“工作不愛機器怎能做好工？農民不愛土地怎能種好地呢？教師不愛學生能教育好學生嗎？誰不愛學生，誰就不能做他們真正的教師?！睈凼谴蜷_學生心扉的金鑰匙，一般學困生都需要溫暖、信任和熱愛，這就要教師用心靈的溫暖去醫治心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌精神的污染。通過潛移默化的影響，生動形象的教育，會取得意想不到的好效果。再就發揮集體力量，爭取多方支持。做學困生的工作，光靠教師是不行的，要善于組織和發揮班級中各種集體的力量，主動爭取社會、家庭各方面的支持和配合，以促進學困生向積極的方面轉化。

總之，學困生是有其特殊的心理特點的，教師只要善于掌握他們的心理矛盾發展變化的規律，樹立學困生也能成才的信念，積極捕捉他們身上的閃光點，努力創造各種有利轉化他們的條件，就能做好學困生的轉化工作。