【摘 要】在中學體育教學中如何利用語言的魅力來增強體育課的活力,提高體育教學的質量,這是每一個體育教學者必須要考慮的課題,調味性語言是一種用來吸引學生興趣的語言,在體育教學中融入調味性語言有助于增強師生之間的溝通,并最終提高體育教學的質量。本文將主要介紹調味性語言在體育教學中的應用。
【關鍵詞】調味性語言 中學體育 教學 運用
中學體育教育是中學教育的重要組成部分,它對于學生的成長有著重要意義。做好中學體育的教學工作,是體育教學工作者義不容辭的責任。體育課是提升學生綜合素質的重要平臺,學生在提高紙面上成績的同時,增強身體素質也顯得非常重要。語言是人們溝通交流的工具,是人們實現有效溝通的重要條件。在中學體育教學中,如何通過語言的魅力來吸引學生的眼球,從而增強師生之間的溝通并最終提高體育教學質量,這是擺在中學體育教學工作者面前的一個新課題。
所謂調味性語言,說白了就是要對體育課中的語言進行科學設計、巧妙應對,從而在體育課上營造活潑、和諧、歡快的氛圍,最終提升體育教學的質量。在體育教學工作中形成自身獨特的語言風格,通過感染學生來提高學生自身的文化素質,這是新形勢下對每個體育教學工作者的要求。筆者認為要通過語言的魅力來提升體育教學的質量,可以從下面幾個角度來考慮問題。
一、要以真誠的心來打動學生
在體育教學中,實現教學的關鍵在于師生之間的有效溝通。教學工作者要用語言的魅力來營造活潑、愉快地課堂氛圍,首先要做的就是要以真誠的心來打動他們。只有在學生充分感受到老師的真誠,而不是在被動的教學、被動完成教學任務的前提下,學生才會真正地去尊重老師,尊重老師的教導。
尊重老師,是體育教學的第一步。學生只有在充分尊重老師的前提下,才能真正關注到老師在說什么。體育老師在平常的學習和生活中要加強同學生的溝通,增強師生之間的了解。這是做好用語言魅力來提升體育教學質量的第一步。
二、贊賞性語言應該成為課堂教學中的主流
學生普遍喜歡贊賞性語言,當他們聽到贊賞性語言的時候,一般都會很高興并會繼續保持被贊賞的行為。體育老師在教學工作中應該把贊賞性語言當做課堂的主流。在教學過程中,要經常保持對學生的贊賞和鼓勵。
在教學過程中,針對不同學生要使用不同的贊賞性語言進行鼓勵。針對成績優秀的學生,要更加勉勵他們。“你做得很好啊,相信你繼續努力,會做得更好!”針對成績優秀的學生,我們就可以采用上文提到的例子。那些成績有些不理想的學生,我們在進行鼓勵時一定要結合學生自身的特點來進行鼓勵。對待這些學生可以這樣說“小劉,看你長的人高馬大,我相信你在體育課中會有出色表現!”。
三、調味性語言應充滿感情
上文提到只有在學生認同的前提下,才能真正關注老師說什么。中學時代正是人的性格成熟時期,中學生十分感性。體育教學工作者在體育課堂上,運用語言教學時要充滿感情,讓學生真正感受到老師的真誠用心。當學生成功時,要及時祝賀并且要勉勵他們不可驕傲。當學生遭遇挫折時,要及時鼓勵,讓他們不要氣餒。當學生在體育課中受傷時,老師要真正地表達自己的擔憂之情,要讓學生真正感受到,老師是關心他們的。
四、多一些“口號”,少一些“長篇大論”
口號和口令是體育教學的一大特色。在體育教學過程中,體育教學工作者的語言應保持簡潔精練、少一些拖沓。在課堂教學中形成精練簡潔的語言風格,不僅可以體現出教師本身的果斷性格,而且還可以使課堂氣氛更加活躍,能夠給學生以鼓勵。
體育教學不同于室內教學,它的主要內容都是要通過學生的行動表達出來。簡潔精練的語言風格,應是體育教學的一大特點。在教學過程中要多一些“口號”“口令”,同時切忌出現“長篇大論”的現象。
五、要注重形體語言的運用
教師具有行為導向作用,教師自身的行為會對學生產生重要影響。體育教師在教學過程中,要重視自身的形體語言。教師自身的形體語言,一方面可以使學生更迅速、簡單地領會課堂教學內容,另一方面教師自身的行為會在學生之間形成示范作用。
形體語言的存在是體育課與其他課程不同的另一大特色。在教學過程中,體育教師自身完美的示范和自身樂觀開朗的性格,會給學生以非常巨大的影響。體育在平常學習生活中,要善于積累和學習,要通過專業訓練,來提升自身的形體語言的表達能力。通過完美的形體語言,增強體育教學質量。
中學體育教育是中學教育的重要內容。做好中學體育教學過程中調味性語言的運用,對于提升體育教學質量,增強學生身體素質,提高學生的綜合素質都有很重要的意義,教學工作者在平常工作中一定要重視這個問題。調味性語言的運用必須要從上文提到的五個方面來努力,要以真摯地感情來打動學生,在課堂教學中,語言運用要充滿感情,贊賞性語言應成為課堂教學的主流,在課堂據教學中要根據不同對象,分別予以不同的鼓勵。要多用“口號”,不要長篇大論。要注重形體語言的表達。相信在科學原則的指導下,教師自身積極努力與學生的大力配合下,調味性語言會得到良好運用。
【參考文獻】
[1]張曉義,高巖. 我國中學體育教材教法存在的問題及改進對策[J].體育學刊,2006(3).
[2]趙先卿,李國,詹中華,李存健.中學體育理論課研究[J].體育文化導刊,2012(12).
[3]盛燕茶,楊新.農村中學體育教師職業倦怠的成因分析——以江蘇省蘇北地區為例[J].學術探索,2012(10).
[4]姚貞光,藺麗萍. 對中學體育教師評價存在異化問題的審視[J].教育探索,2011(10).