淺談小學數學教學中對后進生的輔導

本人十幾年來的教學，體會到后進生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。后進生的成因是多方面的：有家庭的、社會的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的也有后天的。但大部分后進生都是后天形成的。

一、小學數學后進生的成因主要表現在以下幾個方面

1. 基本概念模糊不清，不能用數學語言再現概念、不能說明概念與概念之間的聯系。

2. 學生自學能力差，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，也提不出問題，不能運用學過的知識解題，讀書被動，無自覺性。

3. 課堂缺少解題的積極性，課堂上對教師提出的問題或練習漠不關心，若無其事。

4. 不重視考試，缺乏競爭意識。抱著反正不會做，可有可無的態度參加考試。不愿認真復習，馬虎應對，考場上“臨時發揮”。

二、淺談輔導方法

（一）講清楚數學的學科特點，告訴“后進生”可操作的學習方法

指導他們先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。面對數學沒有學好的“后進生”我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么？找準之后，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鉆研，不明白的多問老師。為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，在輔導時一定要強調做題習慣的培養。“后進生”數學差的原因除了相關的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉化。知識點和做題習慣，要雙管齊下，這是“后進生”轉化的秘訣所在。

（二）設定對后進生輔導目標

1. 把專業課本上的專業知識掌握熟練，每天的新課內容要及時地幫助他們鞏固。

2. 加強學生思想教育，用行動感化他們；

3. 定期找這些學生談話，了解他們的身心發展情況；

4. 幫助他們樹立學習，激發他們學習的興趣，培養他們的團隊意識。

（三）確定對后進生輔導措施

1. 談心。通過談心讓他們重新認識自己，讓他們感到在老師眼里，自己是個具有許多優點的學生，重新建立自信。隨著談心次數的增多，師生感情加深，再以“建議”的形式告訴他們“如果你這樣做會更好”等等。這樣他們就能一點點地彌補不足，同時對他們的表現及時予以肯定和表揚，并幫助他們做到持之以恒。

2. 發揮特長，揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創的心靈里會留下更深的傷痕。所謂揚長就是應及時發現后進生身上的閃光點，加以挖掘、表揚和鼓勵、做到有的放矢，充分激發他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程，就是發掘其動力的過程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。學生有問題我們不應該回避它，而是應當正確地面對它。只要學校、家庭和社會通力協作，對這類學生加以正確地引導和合理的教育，定能使他們得到轉變，使他們健康地成長的。

3. 積極進取，提高自己。作為教師，僅僅了解一點專業知識是不夠的，還應具備較多愛好和較寬的知識面。這樣，講起課來，不但生動形象，而且給學生留下一個知識淵博，思維活躍的好教師形象，有了學生的崇拜及對你課程的喜愛，對提高課堂效果也很有效。增加老師的親和力對于學生的管理也是很有幫助的。

4. 選好方法，堅持不懈。對于后進生，我們要正視他們，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可塑的一面而永不放棄，根據實際情況，注意把握轉化契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。

1.改進教法，加強對數學學習興趣的培養。根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合后進生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。從學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發求知欲望。教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。

2.加強思想教育，激發后進生的學習積極性。對后進生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為祖國四化建設而學好數學的熱情。

3.堅持不懈。教師要細致分析其思想變化，堅持不懈地做細致工作，不要認為這是“江山易改，本性難移”，而要動之以情，曉之以理，采用耐心教育和說服的方法，用真情換取他的良知，為后進生知錯而改創設“臺階”，使學生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而把錯誤的思想從頭腦里一點一點的擠出來。這就是老師面對后進生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。

4.嚴格要求。“嚴師才能出高徒”。老師要注意個別誘導，實行因人施教，對癥下藥，嚴格要求。老師對后進生的教育必須把握契機，適當分寸，做到長善救失。

5.齊抓共管。后進生一般不可能自覺地形成自我教育習慣。因此，除了學校的教育外，還必須尋求家庭教育，學校家庭親密配合，齊抓共管。老師可通過組織家長會、家訪、電話訪等多種途徑，與家長一起探討、分析學生思想和學習情況，雙方都及時了解學生在校內外的思想狀況，齊抓共管，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進生轉化方法重要途徑之一。

6.教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。

總之，后進生并不是絕對的后進生。要善于發揮他們的優點，激發他們的學習積極性。不歧視、不冷漠、不讓他們“混”下去。一旦他們覺醒，引導他們上進，成績是可喜的，輔導就大功告成。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時代的步伐，講究轉化策略，賦予真摯的愛，正確誘導，采取多層次立體式教育方法，后進生最后總會成為有用的人。