班主任如何對初二女生進行有效教育

對我校七、八年級360名學生調查，反映出當前約有1/3的學生存在各種心理健康問題，其中女生的問題又比男生多。調查顯示，初中生情緒不穩定的問題表現突出。其中，經常發脾氣，自己想控制但控制不住的學生占31.9%；容易激動和煩惱的學生占37.6%；學生情緒不穩定還表現在學習勁頭和人際關系中，有40.2%的學生認為自己學習勁頭時高時低，對同學、老師、父母的態度都是忽冷忽熱，時而親近時而疏遠約占四分之一。據英國一家育兒網站一項調查也顯示，超過三分之二的人認為剛剛進入青春期的女孩最難管。其中，最難管的也是14歲的女孩。該調查顯示，63%的家長發現女兒14歲時最喜怒無常、悶悶不樂和心情憂郁，她們渴望長大，感受同伴壓力，和父母產生分歧。

我校地處正在重點建設區域，劃歸為城市學校或者農村均不太恰當，我校老師普遍感到初二女生的舊問題仍無有效良策，而新問題又不斷出現。初二學生剛剛在初一完成從小學到初中的過渡，又沒有初三的升學壓力，開始步入“青春逆反期”。這一時期的學生不信任父母，卻容易受朋友影響，加上心智發育尚未成熟，往往對外界影響缺乏識別，囫圇接受。這階段女生主要問題有：一是學習缺乏目標和動力。在她們的身邊，就不乏大學畢業即失業的事例，不怎樣相信讀書能改變命運；二是向往燈紅酒綠的城市生活，加上剛走出校門的學哥學姐回鄉向她們顯耀的那種灑脫生活，更深深吸引著她們，常夢幻享受生活；三是學生家長大多數忙于外出生計，或得益于開發，土地被征用而獲得不菲的補償款，部分家長樂于每天時光消磨在麻將桌上，各村都有輸多勝少造成大喜大悲真實故事流傳，也有村委在處理補償款不公平使她們憤世嫉俗；四是部分女生從學習上得不到成就感，轉向從虛擬網絡中得以體驗成功與興奮，偶爾出現因結交新網友使事情變得更復雜的案例。

面對每一個都棘手的現實問題，必須加強學校、家庭、社會三位一體的聯系，建立常態教育機制，進行一致性的有效疏導，相互作用形成教育合力，特別是發揮班主任獨特的教育引導作用，使問題女生健康成長。

一、要求班主任了解處在青春期的學生身心特點

在農村寄宿學校，女生們更多地與同伴一起交流、活動，結交志趣相投的同學為知心朋友，漸漸地從家庭中游離，他們無話不談，形影不離，視友誼至高無上，愿意為朋友兩肋插刀也在所不惜。對這些舉止，往往令家長很難理解，而這恰恰是典型的心理斷乳表現，只是發生得太快，家長沒有心理準備，如果此時的家長愈加束縛，他們離家長愈遠，有的甚至在周末不回家，不跟老師、家長打招呼便去投奔同學。

初二階段還是性心理萌芽期，表現為開始比較注意自己形象，特別是異性同學對自己的評價，也嘗試與異性交往，但是在交往過程中心理變得很復雜，一方面渴望接近對方，另一方面又很害怕別人發現，結果，交往過程神神秘秘，羞羞答答，反而顯得別扭。一般情況下，他們并不是真正意義的戀愛，只是彼此有共同的語言，喜歡一起交流和彼此欣賞。但是，由于表現得別樣，容易成為同學們的談資，一經同學的夸大處理便成為有色新聞，令當事人非常尷尬。就這樣，由一起異性同學之間的交往而引發嚴重的心理負擔，直接影響到學習和生活的為數不少。

總之，花季少女充滿熱情和抱負，但又富于理想主義，對現實缺乏了解。由于抱負和理想，使她們好高騖遠，想入非非，但是，現實殘酷又很容易讓她們心灰意冷，甚至憂心忡忡。

二、要求班主任充分尊重女生人格，呵護學生的自尊心

學生在體質、知識面及人生經驗上，與老師比是相對弱者，況且女生還要加上情感脆弱，但其人格是完整的更需要加以尊重。尊重人格是真正的尊重，當其自尊心受到保護時，就會產生積極參與向上的力量使她進步；當自尊心受到損傷時，會產生逆反心理，使其行為向教育工作者的相反方向發展。其次是尊重問題女生的個性差異。學生個性的形成原因是多方面的，并且許多時候是無所謂好壞。尊重學生的個性，就要因勢利導，而不能去強行改變，或不理不問。不久前某地有個女生因被懷疑早戀，其父接通知來到學校后，粗暴罵該女生，女生向班主任要求對質，班主任讓其先回教室去，而該女生卻選擇從六樓跳了下來……第三要尊重學生的隱私和情感。個人隱私是受法律保護的，自然包括未成年學生的個人隱私。將學生的隱私公開，導致學生的反感，使學生產生逆反心理，加劇了師生緊張關系，嚴重傷害了學生的自尊心。只有老師尊重學生的隱私權，給她們一個相對自由的空間，讓她們自由呼吸，是呵護她們正常成長。還有要堅持教育民主。老師與學生的關系，在我國傳統觀念是師道威嚴，師生關系被視為尊卑關系、長幼關系、師徒關系，教師的教誨，學生只能恭聽順從，這樣的狀態下是沒有真正的溝通。當教師把學生放在與自己是同一等高線上時，才會產生彼此信任、彼此尊重，教師才能走進學生的內心世界，教育才見效。

三、班主任與家長相互尊重

班主任因其接受過系統的教育教學培訓，理應有更高要求：首先是要尊重家長。不管學生的家長從事的是何種職業，第一印象和態度是否讓人感覺到舒服，班主任都應表現出必要的尊重，因為尊重他人是社會交往的基本原則，這是得到學生家長配合的前提；其次是要以誠相待。誠懇意味著不推諉責任，勇于承認自己工作中的缺點過錯，對工作中處理不當的問題，適時向家長表示歉意。不傳假，說真話，表里如一，言行一致。對家長的需要，能辦則辦，辦則辦好；不能辦，則坦言相告，爭取他們的諒解。特別強調的是，要盡量挖掘學生的優點，真實反映學生存在的問題。與家長交流見面先肯定學生長處，家長都希望得到班主任對自己孩子的肯定和欣賞，學生家長的心扉敞開后，再婉轉指出學生的不足之處，相信她會向好的方面轉變，老師在期待著。

【參考文獻】

[1]王呈祥編著. 奠基中國——教師的愛與責任. 海口：海南出版社，2006.

[2]都市女報.濟南，2010-12-15.