小學低年級閱讀教學中繪本故事的應用分析

【摘 要】繪本故事是一種適合年紀較小的兒童進行語言學習的一種圖畫書，主要以圖為主文字為輔。繪本故事的圖畫色彩豐富、內容淺顯、貼近幼兒生活，很容易吸引兒童的注意力，受到很多兒童的喜歡。在小學低年級閱讀教學中，適當利用繪本故事進行教學，不但可以提高兒童的學習興趣，提升幼兒的閱讀經驗與體驗。在繪本閱讀教學中，教師不僅要重視低年級學生的語言表達能力的培養，還要重視培養學生良好的閱讀習慣，并激發學生的想象能力，促進幼兒與繪本的心靈對話和交流，提高繪本教學的效果。

【關鍵詞】小學 低年級 閱讀教學 繪本故事

1引言

在中小學語文教育中，學生的閱讀水平和說話水平是語文教學培養的重點。小學低年級閱讀教育是為學生培養良好閱讀習慣打基礎的階段，但是我國目前小學低年級的閱讀能力現狀不容樂觀。在兒童時代，教師和家長有意識的培養學生的閱讀習慣和閱讀水平，對于學生將來的學習有著非常重要的影響。因此，在小學低年級的語文閱讀課堂上，教師采取適當的教學方法加強兒童的閱讀能力和閱讀水平，對于小學低年級語文教育非常重要。兒童繪本閱讀對于培養小學低年級學生閱讀水平有著重要的作用。首先，繪本的文字簡潔、色彩豐富鮮艷，容易吸引兒童。其次，繪本的故事比較接近兒童的生活，容易和兒童進行心靈溝通，對培養兒童的閱讀興趣有很重要的作用。最后，兒童繪本可以培養兒童的想象力，有效調動兒童的閱讀積極性。因此，在小學低年級中采用繪本故事進行教學，可以有效的培養兒童的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

2繪本故事的閱讀價值和閱讀意義

繪本俗稱為圖畫書，主要是指用圖畫來講故事的書籍。現代繪本書圖文并茂、色彩鮮艷、內容豐富，主要以圖片的邏輯性作為意義生成的重要手段，文字是圖片的輔助性工具。繪本的圖畫和內容是經過插畫家們精心繪制，圖畫精美、講究細節，豐富的色彩和線條構圖呈現出豐富的視覺美感。兒童天生就對色彩鮮艷的圖畫和事物感興趣，尤其是在幼兒階段，圖畫和色彩是他們認知事物的主要手段。小學低年級學生在學習時，豐富的圖畫和色彩比較容易吸引兒童的注意力和學習興趣，還有利于小學生從圖畫閱讀到文字閱讀的學習過渡。在小學低年級采用兒童繪本作為閱讀教學的主要材料，首先，可以提高學生的學習興趣，體驗繪本閱讀的快樂。在小學低年級閱讀教學中，采用繪本進行閱讀教學要求學生和教師都要充分發揮想象力，可以一起領略繪本帶來的情感快樂，在繪本閱讀中，小學生比較容易產生情感共鳴。另外，利用繪本進行閱讀教學可以培養小學低年級學生的自主閱讀能力，通過繪本圖畫幫助兒童識字，當兒童通過繪本掌握了一定的識字量，學生才可能比較順利的進行閱讀。繪本的選擇要與學生的心理發展相互適應，采用多種形式積極調動學生的主動學習性，使學生喜歡識字，感受到識字的樂趣。

3繪本故事閱讀的教學策略

在小學低年級閱讀教學中，教師選擇繪本故事對兒童進行閱讀教學，不但可以適應學生的身心發育特點，還可以提高學生的學習興趣和閱讀興趣。在小學低年級閱讀課堂上，教師要與兒童一起放飛想象力，與兒童一起進行繪本閱讀，并適當對兒童進行指導和啟發。

3.1繪本故事的選擇

在小學低年級閱讀教學中，繪本故事的選擇是首當其沖的。小學生各年級的心智和閱讀能力有明顯差別，教師在給不同年齡段的學生選擇繪本時，首先應在大量的繪本故事書中挑選合適的優秀的繪本故事。小學一年級的繪本故事書可以從培養學生的閱讀興趣入手，教師可以選擇趣味性強、圖畫色彩豐富、文字較少、內容淺顯的繪本故事書用來指導學生閱讀。隨著學生識字量的增加，教師可以適當選擇文字多些、故事性強的繪本故事給學生閱讀，在學生遇到不認識的字時要適當進行指導，并與學生一起探討故事的含義，增強學生的理解能力和閱讀能力。另外，教師還可以積極鼓勵學生之間互換繪本故事，讓學生 接觸更多的繪本，提高學生閱讀量的同時還能培養學生的互相合作精神。

3.2繪本故事的閱讀教學

在小學低年級閱讀課堂上，教師在進行繪本教學時，要利用各種教學方法提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。在進行繪本閱讀時，教師可以在課堂上采用設疑、討論、表達模仿等方式對學生的閱讀進行教學指導。首先，教師在繪本閱讀教學開始之前，可以適當將故事中的事件、重點和難點用問題的形式提出來，讓學生通過繪本閱讀思考問題，提高學生的閱讀效果。在設置問題時，教師可以按照學生的閱讀能力，選擇繪本中的細節問題來設置問題，養成學生關注細節的良好閱讀習慣。另外教師在設置疑問時要選取有趣的問題提問，學生不管回答什么答案都不能粗暴的對待學生，要積極表揚學生的想象力。其次，在設置問題后或繪本閱讀完畢后，可以組織學生進行探討，積極鼓勵學生大膽發言，在課堂上要積極表揚學生，切忌批評和為難學生。最后，在學習完繪本故事后，為了提高學生的說話和語言組織能力，可適當要求學生對故事進行復述或進行模仿寫作，這樣在提高兒童閱讀能力的同時也培養了學生的語言組織能力和文字表達能力。

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