農村中小學課程改革下存在的隱性特質研究

【摘 要】為了順應社會發展，跟上時代腳步，舊的教育理念和教學方法一定會被新的合理高效的方法取代，課程改革勢在必行。本文對于農村中小學的課程改革下存在的隱性特質做出了分析，指出不能盲目的只顧及觀念的改變，更應該著重于實際教育方式的改變。從而更好地完成教學目標。

【關鍵詞】農村中小學 課程改革

新課程的改革引發了關于教育教學的一系列變化和改革，如課堂教學環境、教學方式等方面。與此同時，專家學者對新課程改革也進入了前所未有的時代。 時代的推進，加快了社會的飛速發展，人們對待事物的觀念也發生了翻天覆地的改變。眾所周知，從本世紀初，課程改革便已開始試行。近12年來，課程改革過程可以稱得上是轟轟烈烈，成績也是有目共睹。我們不難發現，人們對課程改革的爭議和反面觀點逐漸減少，課程改革確實給農村中小學帶來了許多變化，在肯定成果的時候我們也需要有一定的反思和總結。

縱觀這些年來農村中小學的課程改革與實施過程，存在幾點隱性特質。隱性教育是相對于顯性教育而言的，是一潛移默化的形式，對學生的知識、行為、情感等發生預期的目的性影響的全部信息總和。隱性的教育在學校環境中以內隱的方式存在，能使學生在不知不覺的過程中體會到人生觀、價值觀的改變等。

一、教育方式模糊焦點

知識與技能、過程與方法、情感態度是課程改革過程中的“三維目標”，也是教師們在教學過程需要達到的要求。教師們的教學觀念已然改變，教學方法也更加多元化起來。擺脫了從前的死記硬背，言傳身教，課堂呈更開放式教學，變得趣味良多。然而，在農村中小學生課程改革過程中，有些教師過分執著于對過程與方法、情感態度與價值觀，而罔顧了教學的基本綱領——知識與技能，模糊了教學的目的。就拿語文課程來說，一些老師花心思在怎么帶動學生情緒上，讓整個課堂像體育課音樂課一樣活潑。老師們也因此樂得清閑，不用朗讀課文，不分析課文，不落實實際訓練，不具體解詞釋義。這樣學生沒有思考的機會，一些小游戲確實能夠良好的帶動課堂氣氛，對學生的發散性思維有所鍛煉，但卻忽略了學生所獲取的知識信息基本為零，使他們的基礎知識訓練得不到發展。當“用教材而不是教教材”的口號風靡基礎教育界的時候，大家像是一下子發現了新大陸一般興奮。于是教材被虛化，老師們找些美詞美句、文學常識讓學生們背誦理解，美其名曰豐富課堂內容，讓課堂呈開放式，減輕學生課業負擔，提高學生學習熱情。殊不知，沒有教材的教學，學生對于基礎知識的缺乏，使得所接收的信息更加難以憨實。

二、過分重視公開課

公開課是教育的標桿，是為日常教育起到指引作用的一項活動，其目的還是為了日常教育課程刻畫出清晰的教育教學理念的走向，同時也是課程改革的形象工程。因此，公開課是與日常課存在差距的，自從課程改革以來，公開課的開展如火如荼，許多教師都朝著能講一堂公開課的目標奮進。這就已經凸顯出了矛盾，公開課畢竟是少數優秀教師才能駕馭的教育方式，他們對新課程理念能夠深刻理解并且能夠純熟運用，但這并不是每一個教師都能達到的水平，更不是我國教師的水平標準，公開課對于日常課來說，是一種超前的教育方式。特別是農村中小學的公開課，有時候，他們的一堂公開課竟有時候是提前預熱過一遍，老師甚至將問題答案一一規劃好后才正式開講公開課，而對于日常課程的改革上還是比較緩慢以及不重視。

三、教師素質有待提高

隨著21世紀經濟的快速發展，人們的物質水平越來越高，越來越少的人立志做一名教育人員，教育行業不再是熱門行業，人們對教育行業的熱情度下降，這也就意味著更多的人才流向了其他專業領域，而留在教育行業的人才越來越少。特別是由于農村中小學條件較為艱苦，師資水平不高，薪資水平也不盡如人意，那么想要深入農村從事教育行業的人才就更少，這也決定了農村中小學生的教師素質不高。板書的設計、粉筆字、簡筆畫、簡單識譜、普通話這些簡單的基本要求都無法達到。

與此同時，人們對教育質量的評判標準的改變，教師與學生在平等的對立面上，教師對于學生的錯誤不敢正面要求或批評學生，不管學生的回答正確與否，一律都給予鼓勵，使得教育成果不再縝密，讓學生的錯誤得不到扭正，反而讓他們更容易鉆牛角尖。對于課程內容不敢深講，不敢讓學生按照自己的思路去考量問題，怕被家長扣上“教師主體”的帽子，被家長質問教育方式，一味地放手讓學生自己去理解分析，對學生討論的結果總是呈表揚狀態，不明確表示自己的態度。

四、解決措施

反思課程改革中出現的種種現象， 我們需要做的事還很多很多。對于農村中小學的課程改革任務，許多問題還沒有得到解決的方案，前路任重而道遠。

首先，課程改革應該找對焦點，教師們應該清楚明了課程改革的目的，并不僅僅是讓學生們課業輕松，課堂精彩活潑，這一切都是建立在牢固的基礎知識上的。

其次，課程改革必須降低對公開課的熱切關注，讓日常課與公開課在同一水平線上，不特殊對待，這樣才能實實在在的落實課程改革的目的。

最后，隨著新課程改革的進一步深化，隱性知識的學習和教學方式對于農村中小學，需要更好的理解新課程改革下的理念，更能努力改善教學設施，給教師們創造良好的教學環境，提高教師們的教學熱情，建立完善的考評制度，讓傳統教法教出的成績不再占優勢。要想讓教師在教學實踐中將新課程、新標準、新理念落到實處，就必須改革和完善新的評價、獎勵機制。

【參考文獻】

[1]胡慶芳.中小學教師培訓轉型發展的理論基礎及實踐走向[J].當代教育論壇，2012（2）：69-73.

[2]伍國紅. 淺析中小學課程改革的創新性[J]. 科教文匯（上半月）， 2011（07） .