讓政治課教學在快樂中進行

【摘 要】在政治課教學中，理論聯系實際拓展學生思維；努力培養學生學習興趣，不斷激發學生學習的積極性；正面鼓勵學生參與教學，發揮學生主體作用，培養學生創造性；及時表彰，因勢利導，增強學生學習政治理論的自信心，……把“樂學”貫穿于教學的始終，全面培養學生的優秀品質。

【關鍵詞】理論聯系實際 興趣 參與雙邊活動 表彰 鼓勵 增強自信心

宋朝學者張載說過這樣的話：“學習達到快樂的地步，就會輕松，以至不能自已，因此定會長進。”古人也云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。那么，在不斷推進素質教育的今天，作為一位中學政治教師，如何創設“樂學”情境，使政治課由枯燥、乏味為生動、有趣，讓學生喜學、樂學呢？

一、聯系實際法

理論聯系實際，是中學思想政治課教學的基本原則，同時也是教活政治課，使學生喜學、樂學的重要方法。只有在各個教學環節中認真貫徹這一基本原則，才能使思想政治教學具有吸引力、說服力和感染力。例如在講述“人生的真正價值在于對社會的貢獻”內容時，我結合“抗擊非典”英雄人物——鐘南山、鄧練賢、葉欣等的先進事跡進行分析、講解。在講“助人為樂”內容時，我結合本校李秋燕同學拾到人民幣、手表等物主動交還失主的事例進行分析，從而增強了教學的現實感，比起照本宣科地講解課文內容更有吸引力和說服力。在講“市場經濟與計劃經濟”內容時，我則結合本鎮的主要農產品黑肉甘蔗數量由少到多，價格由高到低，甚至壞在地里也無人購買的情況，組織學生進行了討論，從而使學生既加深了對課文內容的理解，又鍛煉了分析問題的能力，在輕松愉快的氛圍中接受知識。事實說明，把教材內容與現實生活密切結合起來，既能把枯燥抽象的理論轉化為活生生的現實，學生容易學得深、記得牢，同時還改變了學生過去認為政治課不過是“講講道理，吹吹牛皮”“中聽不中用”的說教課的看法，真正體會到政治課講的內容就在現實生活中，就在自己身邊，從而提高了學習政治課的主動性和積極性。正如一位同學所說：政治課不僅拓展了我們的思維，豐富了我們的知識，而且激發了我們的想象力，我們越來越喜愛政治課了。

二、提高興趣法

“興趣”是一種巨大的潛在力量，只有通過各種形式不斷挖掘這種潛在的力量才能最大限度地發揮出來。以靈活生動的教學方式進行政治教學，可以激發學生的學習興趣。當一個學生對這一學科發生興趣時，總是積極主動，心情愉快地學習，而不會感到是一種“苦差”、一種負擔。教學中，結合學生的年齡特點和心理特征，往往是一句古詩、一首歌、一條成語、一幅圖片，甚至一句幽默的語言，便可開啟學生情感的門扉，調動學生學習的興趣，扣住學生的心弦，使師生的雙邊活動更加融洽地開展。例如，在講“事物是普遍聯系的”內容時，我是這樣導入新課的：放錄音，讓同學們來欣賞一首歌曲：說句心里話。優美的旋律在教室里響起，吸引了學生的注意力。歌畢，我又提出了如下問題：歌詞中“我”與媽媽、她之間、在家與國之間存在著一種什么樣的關系？這更激發了學生的學習熱情，牽引著他們到知識的海洋中去遨游。又比如，在講“事物發展的原因”這一框內容時，我制作了一幅漫畫圖片：“種瓜得瓜，種豆得豆，種金子呢？得……”，課堂氣氛頓時就活躍起來，同學們個個精神煥發，興趣盎然，你一言我一語地發表自己的見解。最后，在老師的指導下，總結出了事物發展原因的基本觀點。可見，通過各種方式來提高學生的學習興趣，就可以使學生在輕松愉快的氣氛中掌握理論知識，感受到學習不是一種負擔，而是一種享受和需要。

三、鼓勵參與法

教學活動過程本來就是師生雙邊活動的過程。然而，由于各方面的原因，尤其是農村中學生長期處在相對封閉的狀態里，見識少，思路狹窄，自我表現欲不強等，所以，參與意識較差，往往是被動的去接受知識，談不上什么“樂學”。正因為這樣，我在教學中，十分注重鼓勵學生參與到教學中來。只有真正讓學生參與到教學中來，讓學生自己發現問題、解決問題，才能激發學生學習的積極性和主動性。例如，在講“事物是普遍聯系的”問題時，為了幫助學生充分認識唯物辯證法的這一種特征，我先指導學生閱讀課本中的內容，然后，拿出教具——一盆花，并以此盆花為題，設計了如下幾個問題：（1）花的構成要素有哪些？這些要素之間的關系是怎樣的？（2）此盆花還與哪些外在的要素有關系？它們之間的關系是怎樣的？（3）此盆花與其他要素之間的關系是有條件的還是無條件的？（4）世界上有沒有孤立的事物存在呢？如果有，請舉一個事例說明。（5）現實生活中有這樣的說法：烏鴉叫喪，喜鵲報喜；左眼跳財，右眼跳災；人的生辰八字決定人的命運等。你認為這些觀點正確嗎？為什么？在教師的啟發誘導下，同學們邊思考，邊討論，很快就找到了問題的答案。實踐證明，鼓勵學生參與教學，發揮了學生的主體作用，學生學得活，記得牢，培養了學生的閱讀能力以及分析問題和解決問題的能力，使學生產生了學習政治的極大興趣，激發了學生學習的積極性和創造性。

四、及時表彰法

成功與愉快總是聯系在一起的。成功后的愉快，可使學生經常保持積極向上的進取心態，能進一步發展學生的學習興趣。教師在教學中，應設法創設讓學生競爭與成功的機會。當學生取得成功時，及時給予表彰，讓學生體驗到成功后的愉快，從而在愉快的情緒中更加信心百倍地去學習。例如，每講完一課后，根據教學內容，綜合教材中“做一做”和“議一議”設計幾道題，按照問題的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳”，夠得著，在幾番周折和反復討論中使問題得到解決，從而使學生從中體會到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中差生，特別要耐心啟發，因勢利導，為他們創造成功的機會，對于他們在學習中取得的點滴進步，都及時地予以肯定和鼓勵，使他們都能在自己取得成績的愉快感中，增強學習政治的信心。

實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，成績越好，動力越大。因此，我們應在教學中，多為學生創造成功的機會，使他們體驗到成功的愉悅，從而使他們把學習理論知識、解決實際問題看做一件樂事，在成功的基礎上更上一層樓。