淺談小學語文課堂教學有效性策略“研究”

【摘 要】自20世紀上半葉西方教學科學化運動首次提出“有效”這一概念，“有效教學”就成為語文教育的熱點話題。本文從升華教學環節、提升教學質量和優化教學資源配置等方面來研究小學語文課堂教學有效性策略，并提出一些具體實施方法和途徑。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 有效性

1 升華教學環節，提升教學質量

1.1教學過程

眾所周知學習是建立在興趣的基礎上的，興趣是學習最好的老師，由此在課堂上激發學生的興趣顯得尤為重要。課堂教學中激發學生興趣的方法很多，比如以講故事的形式將知識傳達給學生，這樣學生能輕松愉快的掌握重要知識點，且不容易忘記。在教學中引導學生參與競爭可以提高學生學習興趣。教師要創造條件讓學生在課堂之中參加競爭，讓學生比一比，誰都不會認為自己不行，誰都不想當后進生，以競爭的方式讓學習氛圍更加濃厚。創新的教學方法同樣能夠激發學生的學習興趣。學生最煩老師千篇一律的教學方式，適當的采用靈活多樣的教學方法能有效的調動學生的積極性。將教學內容與生活實際相結合亦能激發學生學習興趣。學生了解了學習不光局限于書本，還和現實生活相聯系，這樣能讓學生更加愿意去學習，因為他們意識到了學習的有用性，學習是實實在在的，并非空中樓閣。

1.2教學方式

首先，語文教學方式不需太過刻板，多元化、創新元素都可以加入其中。小學生特別注重視覺和聽覺的刺激，適當的在課堂上播放一些視頻，比如一些經典動畫、話劇、電影等，都有助于學生課堂學習。其次，學生有強烈的自我感，并且希望能夠成為關注的對象，適當的鼓勵表揚學生可以讓學生做得更好。老師們不應該吝嗇于一句“做得不錯”“你是最棒的”，這些簡單的話就能讓學生熱血沸騰，繼續努力，以求更多的贊揚與關注。再者，多給學生實踐的機會，使學生不至于脫離課本就一無所有知。以分組的形式讓學生合作完成實踐作業，這樣不僅能增強學生的團隊合作意識，也能激發學生組與組之間的競爭意識，競爭產生效率。

1.3教學氛圍

輕松自然的教學氛圍有利于學生學習，學生和老師不應該是上級與下級的關系，或許朋友的關系會更好，教師親和學生，學生對老師敞開心扉。教師首先應當取得學生的信任，得到學生認可，成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠創新的教學情景，激發學生的學習積極性，喚起學生強烈的主人意識，使學生積極的投入教學過程中，從而讓學生明白學習不是教師單方的事情，而是老師和學生積極互動方可完成的事。積極良好的課堂氛圍，會給老師和學生愉悅的刺激，使師生雙方精神煥發，思維活躍靈感迸發；雙方在教學過程中情感交融，心理共振，配合默契，使教師教的最佳心理狀態和學生學的最佳心理狀態相吻合，激發了師生潛能的充分發揮，從而較好地完成教學任務。

2 優化教學資源配置

2.1師資力量

教育的關鍵在老師。學校發展不平衡，實質是師資資源的配置不平衡。因此優化師資力量的關鍵在于均勻合理的配置師資力量，使其發揮充分作用。增強不同學校老師之間的交流，使中小學教師交流走上良性循環的軌道。在優化師資配備的同時，大力抓好教師培訓，不斷提高教師的師德水平和業務素質

2.2教學工具

合理利用現代多媒體教學。從心理學的角度看，小學生普遍存在好奇心，并且有好動的特點，他們在思考的時候也喜歡借助聲音及色彩，另外孩子的集中注意時間在20分鐘左右，所以教師要能充分利用這段時間，加上采用計算機多媒體來輔助教學就一定能大大提高教學有效性。因為多媒體教學能為學生提供一個聲像同步和動靜結合的教學情境，可以同時刺激學生的多種感官，從而在語文課堂教學中對學生的綜合能力進行有效訓練，當然在此同時也就實現了提高小學語文課堂教學有效性的目的。

2.3教學制度

國內學者對教學制度的定義各有不同，有學者對教學制度作了狹義與廣義的區別，認為狹義教學制度指有關教學活動組織結構、教學人員、時間等規則體系；廣義的教學制度指利用和控制教學資源、整合教學系統結構、穩定規則體系等。且不管定義如何，各有各的說法，從教學制度的功能上來優化教學資源配置。在規范功能上，使師生教學行動準則更加人性化，什么允許什么禁止一方面不需要太過嚴苛，另一方面一定要有基本的原則，讓師生兩方松弛有度。在激勵功能方面，有效的調動師生雙方積極性，最大限度的開發雙方潛能。

3總結

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也很多，比如教師的因素、學生的因素、教材的因素，以及課堂環境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作為指導，經過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學有效性策略，真正的提高課堂教學質量，提高學生學習的質量。

【參考文獻】

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