培養初中英語寫作能力的途徑探索

【摘 要】筆者結合自身的教學實踐和經驗，分析了目前初中學生英語寫作方面存在的問題，在遵循英語寫作教學相關教育理論的基礎上，探討了初中英語寫作能力的培養途徑，希望能給其他教師開展寫作教學時起到一定的借鑒意義。

【關鍵詞】初中英語 寫作能力 途徑

引言

初中英語教學的主要目標之一就是培養學生的寫作能力，而寫作能力也一直被認為是語言文字類的核心能力之一。提高英語寫作水平，能夠使學生的英語表達能力更強、更豐富；有利于學生加深對英語語法的理解和掌握詞語的靈活運用。但是，由于種種原因，目前我國的初中生英語寫作水平還有待提高。作為初中英語教師，必須在平時的課堂教學中重視學生的詞匯積累，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，逐步強化和提高學生的英語寫作水平。

一、目前初中學生英語寫作方面存在的問題

（一）詞匯、句型和語法方面的問題

首先，詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，詞匯量的累積達不到一定的程度，在寫作時常常出現一些問題，比如說拼寫錯誤、詞語誤用或反復使用等等。其次，在中學階段學生所接觸到的英語，一般來說句型結構是比較完整和規范的，但學生在用英語來表達自己的思想和感情的過程當中不能用正確的英語句型，導致寫作中句子的結構比較混亂，表達不清。再次，初中生學英語存在的最嚴重的問題就是語法問題，包括時態、語態、人稱和數的問題等，尤其是時態問題。

（二）語言組織能力差，受漢語式英語的影響較大

很多學生的組織語言能力差，內容空洞無物，有的學生在單詞的記憶上并不差，但是表達能力欠佳，寫出的文章結構松散，無段落層次，整篇文章布局不合理。另外，許多學生寫作擺脫不了母語的干擾，英語的語序經常受到漢語順序的干擾，出現一些非?？尚Φ腻e誤。

（三）寫作訓練強度不夠，缺乏寫作技巧運用

由于老師重視不夠，或是學生自身對寫作有懼心理，逃避英語作文，導致寫作訓練不到位，出現書寫不規范的問題。寫作訓練少，就難以形成英語思維，不能正確用英語表達，出現很多“漢語式英語”句子，而英語寫作是要講究技巧的，然而，很多學生寫起作文來只是生硬地套用文章提供的信息，整篇文章沒有段落之分，句式單一。

二、英語寫作教學相關教育理論

（一）建構主義理論

該理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。根據建構主義學習理論，在英語寫作教學中教師應注意明確任務，教學過程始終要圍繞著這個目標來進行教學，還要將寫作教學和其他教學緊密地結合起來。

（二）詞塊理論

該理論認為，理解和產出詞塊是語言習得的一個重要組成部分。詞塊理論符合認知的基本規律，能提高學習者記憶效率，增強語篇和策略能力，對學習者在詞匯習得和語言能力方面的發展具有重要意義。在初中英語寫作中應用詞塊，可以增強學生寫作的正確性、連貫性和地道性。

（三）歸因理論

該理論分為歸因認知過程論和歸因效果論：歸因認知過程理論關注的是與人們如何進行歸因的，認知過程以及受到了哪些因素的影響；歸因效果論則關注的是不同的歸因會引起了人們情緒、動機和行為的哪些變化。將歸因理論應用到初中英語教學中，可以利用有關的發現有意識的指導學生進行歸因，維護學生學習英語寫作的信心和成功的期望，提高學生學習該課程的成就動機和行為強度。

三、培養初中英語寫作能力的途徑

（一）遵循寫作能力的培養規律，循序漸進提高學生的寫作能力

很多學生的英語基礎比較薄弱，而英語寫作能力的培養和提高是需要循序漸進提高。教師在教學中要按照寫作能力培養規律，由簡單入手，逐步推進。比如在訓練學生寫作能力時，可以先讓學生從句子開始，關注學生的造句能力和詞語的運用，并可以引導學生記憶一些常用的詞語搭配和固定表達句式。經過一段時間句子的鍛煉，學生的基本功就會比較扎實，進而過渡到段落的訓練。段落的訓練可以以每天寫三到五句的日記、記錄生活中的事件、描述身邊的美景等方式展開，內容不限定，重在培養學生的邏輯思維能力和英語語言綜合運用能力。

（二）采用開放式教學方法，激發學生學習英語的興趣

為了培養學生的思維，教師有必要采用開放式教學，如定期舉辦英語角、聘請外教進行教學、舉辦英語詞匯比賽和英文歌曲比賽、舉辦英語辯論賽等，使教學形式豐富化，讓學生有一定的思維空間，激發學生學習英語的興趣。當學生對英語產生濃厚興趣的時候，學生會自覺積累寫作表達詞匯和發現生活當中的寫作素材。對于有多媒體條件的學校，教師還可以利用多媒體展示更多的寫作知識和素材，擴大學生的知識面，讓學生能夠有更加充分的材料可用。

（三）加強閱讀和積累，以讀促寫提高英語寫作能力

閱讀英文讀物，可以讓學生有機會接觸到更多的地道英語，并在閱讀中獲取有價值的信息，還能在一定程度上增強學生的英語語感，增加學生思維的活躍度。教師可以在閱讀中教會學生閱讀的技巧，引導學生在閱讀時記下重要的和常用的表達方式，還可以讓學生摘抄一些實用或激發性強的句子或段落，并不斷模仿其表達方式。加強閱讀和積累，最終達到以讀促寫、提高英語寫作能力的目標。

（四）收集和積累英語銜接詞，增強實際應用能力

很多教師在實際教學中，只注重學生的寫作內容和語法，而忽略了學生銜接詞的使用。英語銜接詞的使用能夠影響整篇文章的連貫性和整體性。在初中生英語寫作教學中，教師有必要引導學生使用正確的銜接詞，確保文章的連貫性。教師可以分類好連接語，在寫作教學中灌輸銜接詞的使用方法，以增強文章的可讀性和學生實際運用銜接詞的能力。

四、結語

總之，初中英語寫作作為英語教學的重要培養目標之一，必須運用科學的方法進行教學，才能不斷提高其寫作能力。教師需要依據初中生的性格特點和英語語言基礎，綜合運用多種寫作教學方式，不斷探索寫作能力提高途徑，激發學生學習英語的濃厚興趣，才能最終綜合提高學生的英語語言應用能力。