如何有效提高初中語文古詩詞教學的質量

【摘 要】我國一直以來都重視初中語文古詩詞教學，并且古詩詞是中考必備知識之一。而經過筆者調查研究發現，我國初中語文古詩詞教學存在一定的問題，這些問題亟待解決。本文就如何有效提高初中古詩詞教學質量進行探討，希望能給廣大語文教師在進行古詩詞教學時起到一定的借鑒意義。

【關鍵詞】古詩詞 教學質量 問題 途徑

引言

古詩詞是我國長期積累下來的寶貴文化。學習古詩詞，有利于學生了解古人的思想，有利于學生學習古人的傳統優良品質，有利于學生提高自身文化素養。古詩詞的語言極為精煉，且意境豐富，需要不斷研讀，才能體會到其意境之美。一直以來，我國都注重對初中古詩詞的教學，但由于應試教育的緣故，我國初中語文古詩詞教學質量不盡如人意。基于此背景下，筆者特分析初中語文古詩詞教學存在的問題，并探討如何有效提高初中語文古詩詞教學的質量。

一、初中語文古詩詞教學存在的問題

由于表達方式的不同和語言的精煉性特點使初中語文古詩詞的教學成為難點之一。很多學校在實際古詩詞教學過程中存在一定的問題。為了能夠切實提高初中古詩詞的教學質量，筆者特從三個方面分析存在的問題，并提出提高其教學質量的途徑。

（一）教師缺乏一定的文學素養，過分注重知識的灌輸

我國雖然實行課程改革，但整體現狀還是應試教育。初中語文教師在應試的壓力下，更加注重整體語文成績的提高，而很少花時間研究古詩詞，并且普遍對古詩詞的閱讀量較少，缺乏一定的古詩詞文化素養。此外，經過研究發現，很多語文教師在教授古詩詞時把側重點放在知識點的講解和文學常識上，如側重古詩詞的翻譯、其創作者、年代、背景等知識，而忽略了學生對古詩詞的體會和感悟。教師在備教案的時候，往往把古詩詞翻譯作為難點，并在實際教學實施過程中，逐句翻譯，把全文切分為幾大塊進行教學。如果只注重古詩詞的翻譯，學生將無法體會古詩詞的意境美，進而就會使學生喪失學習古詩詞的興趣。此外，把古詩詞進行分解式教學，不利于學生把握古詩詞的整體，并會使其丟失原始韻味。最后，教師長期注重古詩詞知識的灌輸，將會導致學生思維固化，缺乏創造力，使學生無法參與到課堂教學過程中。

（二） 忽視古詩詞的朗讀

由于應試教育的緣故，很多語文教師要求學生進行古詩詞背誦，然后進行翻譯、講解等，學生很少有機會參與到實際教學過程中，只是一味被動的接收知識。而古詩詞強調的意境美，只有通過學生細細朗讀、慢慢品味，才能融入其中，才能更好體會到古詩詞的美，并達到陶冶情操的目的。

（三）忽視古詩詞導入的研究

一般而言，良好的導入是課堂教學成功的一半。好的導入，能夠激發學生的學習興趣與求知欲，并且調動課堂氛圍。而筆者發現，很多初中語文教師為了充分利用45分鐘進行知識點講解，往往忽略了古詩詞的課堂導入，直接進入背景介紹或者翻譯等教學活動，使古詩詞學習變得更加枯燥乏味，影響整體的教學質量。

二、如何有效提高初中語文古詩詞教學質量

針對上述古詩詞教學存在的問題，筆者結合自身教學經驗，從四大方面探討提高初中語文古詩詞教學質量的途徑，希望能引起廣泛初中教師的注意，并起到指導借鑒意義。

（一）提高自身文學素養，創設情景與自主感悟相結合

教師在進行古詩詞教學時，應該首先通過大量閱讀古詩詞，并在閱讀中不斷積累知識，提升自身文學素養。此外，語文教師應該改變傳統灌輸式的教學方式，努力為學生創造情境，引導學生在理解全文的基礎上進行誦讀，并努力融入作者創作之時的情思，還原場景，做到創造情境與自我感悟相結合，使學生真正體會到古詩詞的意境美，并加深對古詩詞的理解。

（二）注重積累，重視誦讀

重視誦讀，既可以滿足應試教育的需要，也可以讓學生在朗誦中體會出古詩詞的意境美。在實際教學中，教師應該強調學生注重知識的積累，并在學習完每一篇古詩詞之后，要求學生進行背誦，并在晨讀時進行抽查，也可以讓學生相互抽查，最后在課堂上進行集體背誦，檢測背誦情況。在課堂中，教師還應該給機會讓學生誦讀，有條件的情況下，可以利用多媒體播放一定的背景音樂，為學生創造誦讀的環境，而不僅僅是枯燥的誦讀。這樣學生既可以參與到課堂教學過程，也能在朗誦時品味古詩詞。

重視古詩詞課堂的導入。對于初中生而言，理解古詩詞具有一定的難度，因而導致學生缺乏學習古詩詞的興趣。因此，教師必須重視古詩詞課堂的導入，盡量以貼合初中生興趣特點的內容作為導入，并很好的過渡到古詩詞的課堂講解中。比如教師在教授《天凈沙·秋思》這篇古詩詞時，教師可以在備課時預先勾勒出詩詞描繪的場景，并配上生動的描述，緊扣學生心弦，激發學生的求知欲，并最大限度調動學生學習的激情。教師在準備導入時，還需要考慮導入和古詩詞的相關性，并設計好如何從導入切入古詩詞的學習。

（三）聯系生活，運用古詩詞

古詩詞作為我國文化的一部分，不僅要求教師教會學生如何誦讀、鑒賞等，還要求教師教會學生在特定的情景下運用古詩詞。學生運用古詩詞的時候，必定是在理解的基礎上才能靈活運用，這一過程不僅使學生能夠學以致用，還有利于教師提高古詩詞教學質量。教師可以創造情景，讓學生猜詩句。如教師可以問學生：“當大家登山登到山頂時，可以運用杜甫的哪句詩詞來表達此刻的心情？”學生肯定能夠回答出杜甫所創作的“會當凌絕頂，一覽縱山小”。這樣一來，既加深了學生對古詩詞的理解，也能夠引導學生在日常生活中可以引用古詩詞表達一定的心情，更能夠進一步提高初中語文古詩詞教學的質量。

三、結語

綜上所述，教師想要切實提高初中語文古詩詞教學的質量，就必須依據實際教學過程中存在的問題，不斷調整教學方案，及時解決出現的問題。值得注意的是，教師還應該考慮初中生的特點和語文基礎，設計通俗易懂的教學方式，引導學生體會古詩詞的意境，不斷陶冶學生情操，使中國的優秀文化能夠發揚光大。

【參考文獻】

[1]王云崖. 論中學語文古詩詞教學[D]. 云南師范大學.

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