新課改初中數學教學中學習興趣的培養

【摘 要】培養學習興趣是引導學生學習入門的金鑰匙，這是促進學生主動發展的內在因素。教師在數學教學的各個環節中，采用豐富多彩的教學形式，創設開放生動的學習情境，培養數學學習興趣非常重要。

【關鍵詞】新課改 數學 興趣 培養

新課程改革為我們的課堂教學帶來了新的教學理念，為學生全面發展提供了更廣闊的空間。在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是廣大數學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。如何培養中學生數學學習興趣，增強數學學習效果，我個人認為應從以下幾點著手。

一、創設學生熟悉的生活情境，激發學生學習興趣

教師在教學過程，要積極創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難，從而激發他們學習數學的興趣。例如在教學“二元一次方程組”的時候，我創設了這樣一個情境：通和初中七年級（4）班共有學生84人，現有370本練習本要分發給這些學生，其中男生每人4本，女生每人5本，這樣正好一本不剩。試問：該班男生、女生各有多少人？這個問題一呈現，立即引起了學生興趣，課堂氣氛很快活躍起來，學生討論的異常熱烈；有的同學索性離開座位在班級數了起來……我在學生充分討論后與大家一起尋求答案，學生很快給出了兩個等量關系：①男生人數+女生人數=總人數；②男生人數×男生每人所分本數+女生人數×女生每人所分本數=總本數。這時，我們共同總結出怎樣利用二元一次方程組來解題。這一結果，與實際完全相符，大家感到很有趣，原來數學例題就在身邊，數學素材來源于生活，我們也可以編教材。

二、巧設懸念，精設情境

學習數學的興趣，往往產生于求知的情境，正如孔子曰：“不憤不啟，不懈不發”所言。并且初中生本性好動且對于學數學究竟有什么樣的用途充滿了好奇，所以在教學中，教師應善于設置懸念，創設求知情境，注重探究性活動，讓學生參與身邊的數學活動，用數學的魅力吸引學生，激發學生對數學知識的求知欲，使他們在心理上對知識處于一種“心憤憤、口悱悱”的亢奮狀態，以充分調動他們學習的積極性。并使這種求知欲反復出現，從而形成對數學方面的認識興趣。例如，講相似三角形時，先講泰勒斯用一根棍子測出金字塔高度的故事，使知識與趣味融于一體，緊密聯系數學對于激發興趣相當有效。

三、多表揚少批評

在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評。記得在一次數學課上，一位學生由于受到我的批評，產生了逆反心理，為了表示抗議，竟然不做我布置在黑板上的練習題，我見了心里很著急，但一時又想不出讓她做練習題的法子，這時恰好她的同桌說：“你怎么不做黑板上的作業？”我急中生智地抓住這個好時機，說：“怎么不做呢？她是在思考，如果不經過思考，怎么能做正確呢？”這個學生聽了我說的話后，立即就取出了練習本解題了，這樣把消極對抗轉化為積極配合。在課堂上，教師應努力創設和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，適當運用激勵手段，變“表揚少、批評多”為“多表揚、少批評”，使各種程度的學生都能領略到成功的愉快，得到滿足。

在課堂提問中，要結合各類學生的實際水平，使學生也有答對機會，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待學生，很少批評、指責、挖苦、否定、杜絕“你太笨”“弱智”等忌語，使各個層次的學生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進一步求成功的努力。”考試也是種激發學生學習興趣的手段，凡是做教師的都知道，一些成績好的學生盼考試，希望考試，因為每一次考試都能顯示他們的成績，以致取得老師的表揚，學生的稱贊，以至家長的獎勵等；而一些成績差的學生就怕考試，不希望考試，因為怕考不好而受到老師的批評，同學的嘲笑，乃至家長的訓斥。教師要利用考試這個手段來激勵學生，考試包括形成性測試、章節測試、單元考試、期中期末考試等。同一班級的學生所考的試題可以不一樣，通過不同層次的不同標準評價學生的學習，能使每個學生看到自己的進步，體會成功的樂趣，促使學生進入以成功為起點自我發展的良性循環中去，對考試中反映出的學生的點滴進步，都給予表揚或肯定，增強學生的學習欲望，培養學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性。

四、從生活中挖掘例題，鞏固學習興趣

對于青少年學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數學的興趣。例如在教學“同一條直線上的n個點共構成多少條線段”時，我先對學生說：“你們喜歡做游戲嗎？”先請幾位同學上臺按規則表演，接著，講游戲的規則：有一個人到公園玩，他在門口遇見了1位朋友，問好并相互握手；他又繼續往里走，在花壇邊與另2位朋友相遇，問好并握手；少許，他在荷花池邊與3位朋友相遇，問好并相互握手……在這個游戲中，同學們很快發現：第一次2人相遇握手1次，第二次3人相遇握手3次，第三次4人相遇握手6次……而同一條直線上的n個點所構成的線段條數正好與這一游戲相同，通過這樣的游戲使學生感到很有趣、熟悉、自然，比在黑板上畫線段更能讓學生明白，學生對數學的親切感、興趣感也自然產生了。

總之，在數學課堂教學中，激發學生學習數學興趣的方法是多種多樣的，關鍵是教師如何去創設能激發學生學習的積極性，能喚醒學生的求知欲，能讓學生輕松愉快、主動參與的教學活動情境， 注意發展學生的智力，重視培養學生的學習興趣，這樣學生總會越學越有興趣。