人才培養思想指導下的教育管理創新

【摘 要】成人教育具有與普通教育不一樣的特點。在人才培養思想指導下要創新成人教育管理，必須正視成人教育的特點，這樣才能對癥下藥，見到明顯的成效。本文主要以此為主題展開探討，具有一定的現實意義和指導意義。

【關鍵詞】人才培養 成人教育 教育管理 策略

一、前言

成人教育一般是指利用脫產、半脫產和業余時間對18歲以上的成人進行初等、中等和高等教育。成人教育不同于普通教育，具有其特殊規律和鮮明的特點。在人才培養思想指導下要創新成人教育管理，必須正視成人教育的特點，這樣才能對癥下藥，見到明顯的成效。

二、成人教育的特點

（一）成人教育具有鮮明的職業性

成人教育是緊密結合生產、工作而進行的“定向”教育，一般是干什么，學什么。這種職業教育培養人才的智能結構，一般是補習型——年齡在45歲至55歲之間的骨干力量，通過脫產學習，使其在企業管理學科的某些方面達到相當大專水平；更新型——年齡在35至40歲，有一定文化知識的實際管理工作經驗，是實現企業管理科學化的主要骨干，通過系統學習，成為具有大專水平的企業管理專門人才；全新型——年齡在20至30歲之間年輕人，是企業今后全面推行現代化管理的希望所在，通過學習，使其分別達到中專、大學專科和本科畢業水平。

（二）成人教育具有更大的靈活性

成人教育的靈活性突出表現為多樣化——辦學形式多樣化，即有脫產、半脫產和業余3種并存；教育層次多樣化，即有中專，有大學單科、專科和本科等；學習年限多樣化，即有半年、一年、二年、三年、四年等；學科多樣化，即理工、農、醫、史、哲、經、師、管等。

（三）成人教育投資少、見效快

成人教育專職教師少，校舍少，生活管理機構較小，畢業生不需要統一分配。因而，成人教育的“成本”一般只需要普通中專、大學的三分之一左右。同時，由于它容易結合生產，聯系實際，只要教學內容和方法安排得當，是比較容易把學到的理論知識運用到生產實踐中去，改善經營管理，提高勞動生產率，提高經濟效益的。因而，成人教育見效是較快的。

綜上，成人教育能培養數以千萬計的勞動者和各級各類專門人才，提高民族素質，改變專門人才嚴重奇缺的狀況，加快經濟振興的步伐。因此，社會要重視成人教育管理，結合成人教育的特點，采取有針對性的措施。

三、人才培養思想指導下的教育管理創新

（一）因材施教，對癥下藥

這是由成人教育所具有的特殊規律和鮮明的特點所決定的。當前我國高中級專門人才和勞動者（熟練技術工人）的結構極不合理，形成了倒掛。因而，成人教育要根據各地區、各部門的不同需要，因地制宜地確定學校類型、專業設置和學習年限，也就是說，要針對奇缺人才，開設急需專業。同時，他們有一定的專業實踐經驗和工藝水平，所缺少的是理論基礎，因而，課程門類和教學內容則應側重于基礎課和主干技術基礎課，使其在較短的時間內把最必需的知識和能力真正學到手。

（二）調動多方面力量開展教育過程

成人教育的一個重要出發點就是最大限度地啟迪和發展成人的智力。因此，要搞好成人教育和管理，不論是辦學所依靠的力量，組織成人參加學習，還是教學組織進程，都必須堅持群眾性原則。就是說，辦成人教育光靠教育部門是不夠的，還必須依靠各地區、各部門、各單位和各方面的力量，依靠他們挖掘潛力，提供辦學的人、財、物，以加速成人教育的發展。勞動者和各級各類專門人才都是新時期的人才構成，因而，成人教育的對象具有廣泛性。它必須為廣大有條件參加學習的成人敞開大門，實行多種層次、多種規格和多種形式辦學。同時，還必須實行教學民主，學員具有多年的實踐經驗，教師經常聽取他們的意見和建議，既可以加強教學的針對性，不斷改革教學內容和教學方法，而且也可以教學相長，幫助教師把理論與實踐結合起來，提高教學和科研水平。

（三）避免不良教育傾向

我們都知道成人教育結構和普通教育結構是互相協調、互相補充，以適應國民經濟發展的迫切需要的。因此，成人教育要注意兩種傾向：一是大學多。中專、中技少，大學本科生多，專科生少的“倒三角形”結構；二是學非所用。為了撈文憑，一些工廠工人、職員不學經濟、管理而成群結隊的學法律、學中文；商業部門的職工不學商業經濟、財務會計，而學與之無關的專業。這些狀況必須解決，否則，“倒掛”還會加劇，造成人才浪費。同時，要采取措施提高學員鞏固率，進而提高畢業率。對成人教育培養出來的勞動者和專門人才，要量才使用，提高畢業生使用率，減少教育投資的損耗。管理機構要精簡，提高工作效率，發揮學校人力、財力、物力的最大效益。

（四）教育形式要靈活多樣

成人教育的層次、培養規格、學習年限和辦學形式要靈活多樣，以適應國民經濟發展的需要；同時，成人教育的專業設置要不拘一格，要能為不同崗位、不同需要、不同文化程度的成人提供更多的學習機會。為此，成人教育要處理好脫產、半脫產和業余三種基本教育形式的關系。三種基本形式并存，以半脫產和業余為主，使學員邊學習、邊工作，有利于學以致用，使學員在學習期間就能為企業創造財富。同時，要處理好近距離教育與遠距離教育的關系。二者同時并存，應以遠距離為主。當前有一股傾向，就是函授不函，廣播電視沒有發揮應有作用，都要設專職和兼職教師，遠距離教育成了近距離教育，使學員養成了依靠性，沒有一個自學鉆研的精神。這種現狀不改變，就不能發揮“遠距離教育可以用較少的教育投資”的優勢，增加企業的經濟負擔。

【參考文獻】

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