影響地理學習態度的因素及其對策

【摘 要】學習態度是影響地理學習的一種重要的非智力因素，引導學生形成積極的學習態度是地理教學成功與否的關鍵。本文分析了近幾年來這方面的相關文獻，對地理學習態度的研究進行了相應的總結，目的在于進一步探討影響地理學習態度的因素，從而為培養學生積極的地理學習態度提出一些具體有效的措施。

【關鍵詞】地理學習 學習態度 影響因素

一、引言

國內外對學習態度的研究源于20世紀30年代，到上世紀90年代已經達到了一個成熟的階段。幾十年來，許多學者從各個不同的角度和領域對態度這一概念做出了定義和解釋，并分析了學習態度在學習過程中所起的作用等等。例如：心理學家貝克（1992）將態度細分為以下三個組成部分：（1）認知部分。指個人對事物的信念和觀念。（2）情感和評價部分。指對事物做出判斷即對事物的褒貶反應。（3）意動部分。指個人對待事物或采取行動處理事物的傾向性。

大量研究表明學習態度和地理學習效果關系密切，學習態度是影響地理學習的重要情感因素，積極主動的學習態度被看做是地理學習成功的重要因素之一。學習態度積極的學生能更主動參與課堂教學活動，更有效地利用和安排學習時間，從而取得更好的學習效果。

本文擬從分析近年來不同階段的相關文獻著手，對學習態度的研究進行總結，進而試圖進一步分析影響地理學習態度的因素，從而提出一些具體可操作的方案幫助學生在地理學習中樹立積極的學習態度，提高學習效果。

二、影響地理學習態度的因素

明確影響學生地理學習態度的因素，是培養和樹立學生積極的地理學習態度的前提。影響學習態度形成的因素分為外因和內因，內因如動機、興趣、經驗、期望、學習目的、能力；外因如教師的態度、家長和同齡人的態度、文化、學校政策、學校文化傳統、課程標準和教學大綱、考試體制等等。

（一）動機

動機是學習者所作的努力，達到學習目標的愿望以及積極的學習態度三者的結合（加納，1972）。動機是從深層的態度基礎上發展而來的，動機是態度的一個影響組成部分（加納，1985）。通過對本校高一學生的學習動機進行調查，發現學生學習地理的動機主要體現在兩方面，一方面大多數學生的目標是上一所好大學，而地理是一門必修課，尤其是對文科考生而言，它也是高考考試科目之一；另一方面，隨著社會和經濟的發展，地理在生活中作用逐漸體現，例如越來越多的人到其他地區生活、工作、旅游過程中需要豐富的地理知識，從而積極學習地理知識，由此可見動機和態度有著緊密的聯系，互為影響因素。換句話說， 動機在學習態度中所起的作用很重要，因為它決定了學生能用多大的熱情投入地理學習中。

（二）興趣

興趣是一個人對事物喜好或關切的情緒，興趣可以使人集中注意力，產生愉快緊張的心理狀態。興趣對一個人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高學生學習的質量和效果。研究者們在教學過程中發現，最初學生努力學習往往是為了滿足他們的興趣和好奇心，但這種興趣將可能逐漸變成積極的態度， 最終引導學生們積極地投入到學習中去。

（三）經驗

經驗是指多次從實踐中獲得的知識和技能。在課堂學習中，無論是成功的或者失敗的經驗都是影響地理學習態度的另一個重要因素。經驗可在一定程度上影響學習態度，尤其是成功的經驗，能使學生得到滿足感和成就感，激發學生對地理學習的興趣，從而進一步樹立和保持積極的學習態度。

（四）教師的態度

作為教學過程中的主體之一，教師對學生的關注程度、回應和態度會影響和塑造學生對地理學習積極或消極的態度。美國教育學家西爾貝曼對三十二名教師及其學生進行的調查發現他們有四種截然不同的態度：喜愛、關心、冷漠和拒絕，相應地，學生也產生了喜愛、關心、冷漠和拒絕四種截然不同的學習態度。此研究表明教師對每一個學生的態度對于他們的行為及對課堂學習環境的態度都有重大的影響。因此，老師的態度是影響學生學習態度中不可忽視的重要因素之一。

（五）家長和同齡人的態度

家長是學生最經常接觸也是最直接接觸的學習榜樣，每個兒童最初的學習都是在模仿家長的行為和態度。美國心理學家加納發現，對年幼的學習者來說，父母對學習的關注程度和態度是影響學生學習態度的重要因素。在學生進入幼兒園、小學后，父母的影響開始減弱，教師和同學的影響開始增強。到了中學階段，同齡人對他們的態度影響越來越明顯，這是因為作為同齡人，成員之間都有共同的特性，需要團體認同性，因此其態度會相互影響。

三、如何在課堂教學中幫助學生樹立正確的積極的地理學習態度

研究表明學習效果與學習態度有密切的聯系，積極的學習態度對學生地理學習動機的激發、知識和技能的學習主動性具有重要的作用。而積極的學習態度可以通過依從—認同—內化三階段逐步形成（凱爾曼）。因此如何幫助學生樹立正確的積極的地理學習態度是許多地理教師共同關注的問題。教師在地理課堂教學中應該重視以下幾個環節。

（一）情景導入，激發興趣

設置情景是大多數地理教師導入新課的常用方法，生動的描繪可以激發學生課堂學習的興趣，使之迅速進入最佳的學習狀態，因此有人說“精彩的導言是課堂成功的一半”。新課程標準要求學習生活中有用的地理。反映真實生活的素材有助于激發和培養學生學習興趣，而當學生產生濃厚的興趣后，就能主動地、執著地、積極地投入地理學習中，自然而然地形成良好的學習態度。

（二）促進學生主動學習，獲取經驗

學生是課堂教學的主體，課堂教學活動應以學生的主動學習和全面發展為目的。在新課程改革理念下，討論交流的師生互動活動是常見的課堂模式，這種模式可以增強學生主體意識和合作意識。但師生之間的交流不能僅僅是師問生答，而應該是教師引導學生主動探索，親身體驗發現規律、解決問題等成功的經驗。這種經過努力后獲得成功的喜悅和滿足感的經驗有助于增強學生克服困難的信心和毅力，同時也是幫助他們樹立積極的學習態度的重要因素。

（三）樹立學習榜樣

人類的模仿現象是引起學習態度改變的因素之一。青少年學生正處于性格形成和發展的時期，可塑性很強，良好的學習榜樣能激發其進取精神，尤其是對優秀榜樣的模仿。優秀的學習榜樣的示范具有強大的感染力和說服力，因此教師在課堂教學中應適時給予優秀學生表揚以激發其他學生的進取精神。例如，優秀作業的展示、對課堂活動參與的主動性的肯定等等措施無疑是有效的措施。同時，教師本身也是學生的榜樣之一，當要求學生樹立積極的學習態度之前，教師首先要具備對學習的熱愛、對知識追求的熱情、執著的探索精神、愛崗敬業的道德情操。

（四）多元化的課堂評價

教師的課堂評價活動是對學生課堂學習狀況的反饋，也是對學生課堂表現得綜合評定，其對學生學習態度會產生重要的影響。評價的主體是多元化的，可以是教師本身或學生。根據現代課堂評價理念，評價方式可以分為延遲評價、縱向評價、模糊評價和民主評價等多種方式。選擇合理的評價主體和方式，是教師在課堂教學中必須重視的。例如，學習基礎薄弱的同學，宜采用縱向的評價方式，對其不同時間階段發展的變化提出肯定或婉轉的提醒。多元化的課堂評價也反映了教師對學生學習情況的態度。

四、結語

綜上所述，學生的學習態度是影響學生地理學習效果的重要的情感因素。積極的地理學習態度有助于地理學習和形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，而消極的學習態度不僅阻礙了學生學習成績的提高還將影響學生的身心健康全面發展。在中學地理教學中，地理教師要特別注重在課堂教學中培養學生積極的地理學習態度，關注影響學生學習態度的各個因素，完善學生對地理學習的正確理解，使學生全面發展并學會終身學習。

【參考文獻】

[1]加涅 學習的條件和教學論 皮連生譯 華東師范大學出版社，1999.

[2]李江萍.初中地理課堂“激趣”五法，成才之路，2008（12）.

[3]司美.學生學習態度的引導策略.教師論壇，2002（7）.

[4]劉賢利.改變學生不良學習態度的有效方法.淮南師專學報，2000（3）.

[5]雷欣.論促進學生學習態度優化的教師課堂評價行為.當代教育科學，2003（19）.