優化課堂教學 培養學生數學興趣

【摘 要】隨著《數學課程標準》的實施，新的課程改革呼喚著新的課程數學，課程教學已由封閉式走向開放式，由單一型走向綜合型。利用有效的方法，使學生對數學產生濃厚的興趣，優化課堂教學，培養學生數學興趣已成為現代數學課堂不可缺少的組成部分。

【關鍵詞】課堂教學 素質空間 數學興趣

小學數學教學越來越受到社會的重視，為全面提高學生的素質，使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高。要達到這一目標，教師就要力求把握好課堂教學這一極為有限的空間，利用有效的方法，使學生對數學產生濃厚的興趣。

一、運用逼真教具，調動學習興趣

教學活動是教師與學生的雙邊活動，由于數學知識的抽象性和小學生思維的形象性形成了尖銳的矛盾，因而教師要依據兒童的思維特點，適當運用教具直觀演示過程，有利于引發學生的學習興趣。如：六年級數學下冊教學“圓柱”這部分內容與前面學過的長方形、正方形緊密地聯系起來。在教學過程中，我首先通過圓柱體的模型，講授圓柱體的側面積，然后讓學生把課前準備好的高矮、粗細不同的圓柱體的側面展開證實教材的內容。最后得出：圓柱體的側面展開是長方形或正方形。通過教具的直觀演示，學生自己實際操作，充分調動學生學習數學的興趣，既掌握了它的原理，又理論聯系實際，使知識融會貫通，進而鍛煉了學生的動手操作能力，更主要的是促進學生思維的飛躍，為學生的創新能力打下堅實的基礎。

二、善于設置懸念，激發學習興趣

懸念可以使學生產生好奇感能激發學生的求知欲，是調動學習興趣的重要方法，教師在教學過程中要善于精心設置具有啟迪思維的問題，激發學生的學習興趣，才有利于學生抓住知識的關鍵、掌握重點、突破難點，這樣才能使學生變被動為主動地、自覺地完成學習任務。例如：教學“三角形內角和為180°”時，可讓學生畫出任意三角形，并且把量出這個三角形其中的兩個內角和的度數敘述給老師，教師就能迅速地答出另外一個內角的度數，學生感到非常驚奇，都紛紛舉手搶著讓老師回答。我便抓住這一有利時機，因勢利導，開始了新知識的傳授。通過這一節課的學習，學生獲得了知識，不僅懸念得到解決，而且學生學得愉快，知識掌握得牢固，思維也得到發展，培養了各方面的能力，達到事半功倍的效果。

三、創設和諧氛圍，活躍學習興趣

新的課程理念下的課程教學，教師不再是課堂的主宰者，學生才是課程的主人。因此，教師應盡力創造一種民主和諧的教學氣氛，能夠成為師生、生生互相交流的陣地。這樣，學生在學習數學的過程中，既注重知識的實用性，又增強知識的趣味性。教師應結合學生的實際和本地區的實際情況，在教學中進行恰到好處的點撥、誘導、啟發和激勵，學生以愉快的心情去接受知識，得心應手地運用自己所學的知識。小學生學習知識往往從興趣出發，當學生們對教師所講的內容感興趣時，就會全身心地投入到其中，學生就會以各種各樣的方式把接受的信息反饋于教師。教師要善于觀察和捕捉信息，創設愉悅氛圍，來活躍學生的思維，提高學習興趣，創造性地去探究知識。在整個教學過程民主和諧、自然流暢，不僅活躍了課堂氣氛，更增加了師生、生生之間的感情，把課堂教學推向高潮，而且給學生留下終生難忘的印象。

四、關愛學生，感受學習興趣

烏申斯基說：沒有絲毫興趣的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。新的課程理念要求教師要徹底轉變教學觀念。教師要善待學困生，全面了解學困生的學習環境、學習態度、學習方法以及個性品質等方面，在此基礎上精心呵護，以其之長加以誘導，樹立學困生的信心。在教學過程中，盡力尋找學生的點滴進步，及時鼓勵，誘發學生的學習興趣。

五、精心設計評價語言，增強學習興趣

成功是激發學生學習的原動力。因此教師應針對學生學習情況的不同，及時給予激勵性的評價，使學生體驗到成功的喜悅。評價語言應充滿感情。“你真棒，想法很獨特，老師很佩服你。”“我們為他的準確回答，報以熱烈的掌聲！”“再動動腦筋，好好想想，你肯定能行！”這種激勵性的語言不僅能鼓舞學生的斗志，增強學生的自信，而且能讓他們在體驗成功的同時，也快樂的學習數學。

六、開展游戲活動，發展學習興趣

游戲是兒童的天堂，開展豐富多彩的游戲活動是提高學生數學興趣的重要措施。在素質教育的今天，游戲是教師開展課堂教學必不可少的條件之一，也是教師創新能力所獨有的教育形式。在游戲中，兒童的精力始終保持旺盛狀態，并在愉快的氛圍進行，好的游戲應該在游戲之后給學生留下啟迪。

新穎獨特的教學方法使學生們感到興趣盎然，樹立了孩子們高度的學習責任感并激發了刻苦學習的興趣，鍛煉學生課堂思維的靈活性和創造性。有趣的數學游戲，可以使學生增強學習數學的自覺性和主動性，點燃學生智慧的火花，產生學好數學的動機，鞏固、保持和發展了他們的學習興趣，吸引學生的求知欲，達到理想的教學效果。

【參考文獻】

[1]張奠宙. 小學數學研究[M]. 高等教育出版社， 2010.

[2]黃永明， 陳靜安. 數學課程標準與學科教學[M]. 南京大學出版社， 2011.