怎樣讓幼兒樂意參加談話活動

【摘 要】有些幼兒在剛入園時不愿意主動參加談話，在活動中教師提問也不樂于回答。創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答和肯定的環(huán)境。

【關鍵詞】談話 膽小 自尊心 自卑感 性格孤僻

幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。《幼兒園教育綱要》五大領域中明確指出在語言方面的培養(yǎng)目標是：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。要求為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。

然而，在幼兒教育工作過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些幼兒在剛入園時不愿意主動參加談話，在活動中教師提問也不樂于回答，老是當“啞巴”。這對幼兒良好個性的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，都是十分有害的。

要改變這一種狀況，首先要弄清楚其原因。根據(jù)我二十年的幼兒教育經(jīng)驗，在仔細觀察和分析后得出幼兒不愿意張嘴的原因大致有以下幾個方面：

一、膽小

有些孩子天生膽小，這類孩子從小因為膽小而“怯場”，他們在心里總會莫名其妙的產生一種恐懼感，常常是見了生人不敢說話，人多時也不敢說話，更不敢大聲說出自己心里想的問題。

二、自尊心較強

這類幼兒往往是由于某一次說話回答問題不正確而引起同伴的嘲笑或大人的批評，而老師也忽略了對他們的鼓勵，更沒有及時教育嘲笑者：這是不禮貌、不應該。從此以后，這類幼兒大多因為害怕別人的嘲笑，為了保證自己不受別人嘲笑，再也不愿意開口回答問題了。

三、自卑感較強

這類幼兒往往是因為沒有做好某一件事，或者某一方面的能力較差，從而對一切都失去了信心，總認為自己干不好也說不好，因此連張嘴的勇氣都沒有。另外，在班里年齡相對較小和入園較晚的幼兒也易產生類似的準備心理。

四、性格孤僻

這類幼兒大多是失去家庭溫暖，或者由于某種特殊情況被家長禁止或者失去和同齡兒童玩耍的機會的孩子，由此養(yǎng)成了獨來獨往的性格。他們一般很少用語言來表達自己的心愿，對自己感興趣的事情也不愿用語言表達出來。

五、錯誤領會家長在某種場合下的指責

這類幼兒往往是曾經(jīng)在家長工作忙或者和別人談話的時候因為自己插嘴而被家長訓斥過，這就使得稍有心機的幼兒誤以為只要少說話就是好孩子，久而久之養(yǎng)成了不愛說話的習慣。

在找出了這些原因后，我們就要采取措施，因材施教，以達到預期的教育目的，讓每個孩子在走出幼兒園去上小學的時候變成一個活潑可愛、善于與人交流的好孩子。為此我從以下幾方面努力改變這一情況：

第一，創(chuàng)造條件讓膽小的幼兒多說話。

日常教育工作中，教師保持笑容可掬的表情，能消除幼兒的害怕心理，當他們從內心深處不感到怕你的時候，你即使向幼兒提問，他們也會大膽的站起來回答問題。也許，他開始的時候聲音不是太大或者語無倫次，但只要多進行幾次提問和談話并加以鼓勵，幼兒便能聲音洪亮，進而井然有序地參加談話或回答問題了。

采取提問法培養(yǎng)膽小幼兒談話能力時，也可以采用回答問題人數(shù)由多到少的辦法。因為，人多可以減少幼兒的恐懼心理。例如：開始時可以讓幼兒一組一組的集體回答，然后再逐次減少回答問題人數(shù)，并不斷注意提示：“有了xxx，大家的聲音才能這樣大，對不對？”并及時鼓勵“要是xxx一個人回答問題，一定會說得更好，聲音也一定會很大，小朋友們說是嗎？”久而久之，幼兒就敢于獨立回答問題了。

第二，保護幼兒的自尊心，去掉幼兒的自卑感。

在有幼兒回答問題出錯而遭到其他小朋友嘲笑的情況下，要及時采用講道理的方法，讓小朋友懂得：嘲笑別人是不道德、不應該的，同時讓小朋友知道：雖然答錯了，但他勇于發(fā)言，善于動腦筋，也是值得表揚的。這樣，回答錯的幼兒得到了鼓勵而信心倍增，逐漸的就不會出現(xiàn)因為害怕嘲笑而不敢回答的現(xiàn)象。

對有自卑感的幼兒，特別需要多運用表揚的方法。上課或游戲活動時，教師要抓住時機對他們多進行表揚。他們做了一件好事，或在集體回答問題是聲音比較大，或者先回答出了教師提出來的問題，教師都要及時給予表揚，并說：“如果XXX能站起來回答問題，讓全體小朋友都聽見就更好了。”然后讓其他小朋友用掌聲給予鼓勵，這樣就會不斷增強他們的自信心，不斷增長幼兒敢于談話的勇氣

第三，加強教師與幼兒之間以及幼兒和幼兒之間的感情交流。

這一方法主要是對性格比較孤僻的幼兒而言。教師要對這類幼兒傾注更多的愛，在日常生活中使他們時刻體會到教師的照顧和鼓勵；也要教育他們與小朋友友好相處，在和小伙伴的友好交往中得到溫暖，得到無限的樂趣。這樣，他們對教師提出的要求，就會樂于接受，慢慢就會一改昔日孤僻的性格，變得活潑起來，從而也就會樂于主動的用語言表達自己的想法和問題了。

同時對這類孩子還要多與家長聯(lián)系，取得家長的支持和配合，以便了解孩子在家里的表現(xiàn)，在教育方法上和家長達成共識，積極地幫助他們提高語言能力，一同做好這一工作。

總之，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答和肯定的環(huán)境。在日常教育過程中要注意把語言發(fā)展活動滲透到各領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件，從而使幼兒樂于回答問題，徹底克服害怕談話的缺點。對幼兒進行任何一方面的教育，都需要一個漫長的、循序漸進的過程，只要處處留心，耐心教育，相信我們就能成功。